曹美鳳

摘要：教育事業(yè)是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，國(guó)家高度重視人才的培養(yǎng)，并提出了“全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”的理念，要求各級(jí)教育部門積極踐行這一理念，因此在教育中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成了目前社會(huì)熱議的話題?；诖?，筆者以小學(xué)語文教學(xué)過程為例，根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，從學(xué)生興趣、情境影響、自主學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)習(xí)過程等四個(gè)方面，闡述關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，以期為相關(guān)部門或相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)策略

一、引言

人的發(fā)展主要分為生理與心理的發(fā)展，普遍要經(jīng)過嬰兒期、青少年時(shí)期、成年時(shí)期等不同階段，其中青少年時(shí)期由于生理機(jī)制與心理機(jī)制的不成熟，容易受到外界的影響，同時(shí)處于這一時(shí)期的人也更容易接受教育從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。由此可見，搞好小學(xué)教育對(duì)于整個(gè)教育階段有著深遠(yuǎn)的影響，其中小學(xué)語文教育又屬其中最為重要的科目，因此，如何在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣成為了熱議話題。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法概述

（一）激發(fā)興趣

目前，許多小學(xué)教育活動(dòng)采取的都是“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，殊不知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在獵奇好奇等心理，因此，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一新知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才有主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的欲望。這就要求在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂還給學(xué)生，在教師的主導(dǎo)下，積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師要把語文課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，只有把知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，才能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從根本上認(rèn)同知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）注重情境設(shè)置

這里說的情境設(shè)置主要是指問題情境設(shè)置，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的問題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以課文《孔融讓梨》為例，在文中孔融選了一個(gè)最小的梨，眾人問其原因時(shí)，他的回答讓眾人滿意，從而紛紛贊嘆其有孝心懂得謙讓。在教學(xué)這篇文章時(shí)，有一學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“教師，在現(xiàn)代社會(huì)中，過于謙讓是虛偽的表現(xiàn)，我不太贊成孔融的做法，明明自己很想吃梨非得讓來讓去的?！边@個(gè)時(shí)候，我并沒有立刻責(zé)備這位學(xué)生，而是由此提出了“孔融讓梨是否符合現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀？”“以現(xiàn)代人的眼光大家該如何評(píng)價(jià)孔融？”等一系列問題，由此引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，結(jié)果那堂課受到學(xué)生的一致好評(píng)，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在這樣一種情境下更容易掌握知識(shí)，更使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

從上述案例可以看出，問題情境設(shè)置對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力等都有著非常重要的作用，符合語文新課標(biāo)中的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重問題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的雙贏。

（三）自主學(xué)習(xí)方法探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與養(yǎng)成并不是靠單純地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與問題情境設(shè)置就能實(shí)現(xiàn)的，自主學(xué)習(xí)是一種多方面因素共同作用的復(fù)雜學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與看法還未成熟，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的偏差，這就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀來引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，要有明確的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。這主要是對(duì)于學(xué)生而言的，自主學(xué)習(xí)是指在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主探究從而達(dá)成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與看法的學(xué)習(xí)過程，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該形成自己的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)目的與任務(wù)出發(fā)，來進(jìn)行知識(shí)的探究，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

再次，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)習(xí)效果事半功陪，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注重學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較容易地運(yùn)用這些方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而達(dá)到預(yù)期目的。

最后，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這些習(xí)慣包括上課用普通話回答問題、積極舉手發(fā)言、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)等。一般在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生往往會(huì)忽略這些平時(shí)看起來不是很重要的小習(xí)慣，殊不知，語文的學(xué)習(xí)是靠積累來實(shí)現(xiàn)的，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程而不是結(jié)果。作為學(xué)生而言，要在明確的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)下，積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的喜悅。但目前我國(guó)大部分學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不參與到全過程當(dāng)中去，利用網(wǎng)絡(luò)等新型技術(shù)快速完成學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，只注重自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，很大程度上忽略了自主學(xué)習(xí)的過程，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確掌握知識(shí)。對(duì)于新課標(biāo)而言，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，注重自主學(xué)習(xí)過程，有利于達(dá)到課程改革下新課標(biāo)的目的與要求，從而不斷推進(jìn)新課改的實(shí)行。在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，更有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維，從而達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于教育者的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于教師而言，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主體不再是教師，而變成了學(xué)生，但這并不代表可以完全脫離教師的引導(dǎo)作用，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不至于出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。

三、結(jié)語

綜上所述，要使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性地位，從激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣入手，通過一系列科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)能力的目的。在當(dāng)前課程改革的大背景下，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)。

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（責(zé)編 金 東）endprint