敦宏偉

摘要：在當(dāng)前的信息時代，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是將來發(fā)展的必然方向。在新型的教學(xué)模式中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學(xué)生對所講的知識感興趣，從而理解知識，學(xué)會對知識的運(yùn)用。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更象一個教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的要求降低了。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 基本素養(yǎng) 教學(xué)運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的一個熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于內(nèi)容豐富，形式多樣的學(xué)科

來說，是有效的輔助教學(xué)手段是任何傳統(tǒng)教學(xué)都無法比擬的，它可以顯示優(yōu)美的動畫圖片，可以播放動聽的音樂，可以把課本上的文字變成生動形象的藝術(shù)片。把抽象的理論課變成生活實踐，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重點、難點，從教學(xué)要求和學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)置具體生動的可感知的教學(xué)情景，使得學(xué)生真實、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容。教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿（Word，PPT，PDF等），像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是：上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點，比如培訓(xùn)中心的固定班級，而是單位在這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，一個網(wǎng)絡(luò)班級。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容，當(dāng)然前提是學(xué)生在規(guī)定的時間登陸到了該班級。

二、教師隊伍素養(yǎng)是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求

教師是教育工作的執(zhí)行者，在教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對教師最基本要求就是教師必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并掌握相關(guān)的操作，只有這樣教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)。為此必須加強(qiáng)教師掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)工作，使廣大教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。首先對于計算機(jī)教師，要有較高的要求，他們作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的帶頭人，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫管理，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，系統(tǒng)安全等專業(yè)技能。其次要求其他科教師必須掌握Windows操作，熟練操作Word、Excel、PowerPiont、FrontPage軟件。

計算機(jī)教師對普通任課教師的培訓(xùn)工作主要有：

1.掌握可以實現(xiàn)文字圖表混排的實用文字編輯軟件。

2.如何安全地設(shè)置文件共享。

3.使用電子表格處理軟件Excel 2000處理各種報表的基本方法。

4.使用演示文稿制作軟件Powerpoint2000制作各種演示文稿。

5.掌握計算機(jī)病毒的防治知識。

6.了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。

三、教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對于保證教材的規(guī)范性、系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn)，邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育、應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式，也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學(xué)生對信息的接受是被動的、模式化的、單一的和千篇一律的，包括電視教材在內(nèi)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。

傳統(tǒng)的各學(xué)科教學(xué)都有各自的特點，計算機(jī)教師應(yīng)幫助各學(xué)科教師在掌握各種信息技術(shù)教學(xué)手段的前提下，根據(jù)各學(xué)科的特點，研究和各學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)課件、教案、以及作業(yè)的處理方法等。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計算已越來越依賴于數(shù)學(xué)軟件，如幾何畫板、Matlab、Mathematica，等，而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問題的解決，更是離不開這些數(shù)學(xué)軟件。通過計算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗與模擬的機(jī)會，從而可以形成頓悟與直覺，做出預(yù)測，還可以通過檢驗假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計算性與可實現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實驗科學(xué)。拓?fù)鋵W(xué)中著名的地圖四色問題的計算機(jī)證明就是一個例子。在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴(kuò)大知識的容量，而且能激活語文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)的難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。

通過近幾年的教學(xué)實踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入各種學(xué)科教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。這是順應(yīng)科技發(fā)展潮流的必由之路。而作為計算機(jī)教師，則應(yīng)是這必由之路上的掌舵者、方向標(biāo)，同時又是操作者。

（責(zé)編 金 東）endprint