李紅玲

摘要：自從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來，我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)教育取得了快速的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。但是，在貧窮地區(qū)，小學(xué)教育依然面臨著許多問題，如教學(xué)觀念的落后、適齡兒童外流、教師素質(zhì)不高等，制約著地區(qū)九年義務(wù)教育的落實(shí)。本文就從教師隊(duì)伍建設(shè)、小學(xué)并軌和教育理念的轉(zhuǎn)變等方面深入分析貧困農(nóng)村地區(qū)教育出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：貧困農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)教育 問題與對(duì)策

隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成和城鄉(xiāng)之間貧富差距的拉大，造成了在九年義務(wù)教育資源上分配不均等的問題。這些問題嚴(yán)重地制約著農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。小學(xué)教育作為最為基礎(chǔ)的教育層次，對(duì)學(xué)生接受中等教育和高等教育有著深遠(yuǎn)的影響，關(guān)系著學(xué)生健康全面地發(fā)展和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提升。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，解決教育中出現(xiàn)的問題，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公平發(fā)展。

一、農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)存在著合并的趨勢(shì)和現(xiàn)象

由于實(shí)施了幾十年的計(jì)劃生育政策，農(nóng)村人口明顯減少，生育率下降，出現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，適齡兒童明顯減少。為此，隨著城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)條件和資源日趨豐富，農(nóng)村部分家長(zhǎng)為了讓孩子接受更好的教育，轉(zhuǎn)入到城區(qū)小學(xué)讀書。所以，在許多村社，一些村辦小學(xué)，由于學(xué)生太少無法繼續(xù)半辦學(xué)，這必然導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)走向合并。

農(nóng)村小學(xué)合并也有好的一方面，在一定程度上整合了農(nóng)村散落的教育資源，完善了辦學(xué)設(shè)備。

但是，學(xué)校的合并也出現(xiàn)許多問題，部分小學(xué)生為了讀書走很遠(yuǎn)的路或者住校，這樣影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，存在著安全隱患，增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。住宿的學(xué)生，失去了家長(zhǎng)的監(jiān)管和陪護(hù)，使小學(xué)生感到孤獨(dú)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）教師隊(duì)伍有待優(yōu)化

1.代課教師的人數(shù)不足。師生的人數(shù)比例也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師人數(shù)過少，對(duì)學(xué)生關(guān)照不夠，必然導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。從目前的農(nóng)村貧困小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在數(shù)量上嚴(yán)重不足，特別是音樂、美術(shù)、體育和舞蹈等學(xué)科的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，語文和數(shù)學(xué)教師除了教授自己的專業(yè)課之外，還兼職音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村教師教學(xué)量比較繁重，而且隨著獨(dú)生子女和留守兒童人數(shù)的增多，學(xué)校日常管理的難度增大。

2.小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量偏低。目前，從農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次來看，其年齡偏大，中年老年教師居多，青年教師居少，而且這些教師的原始學(xué)歷大都是中專或者高中層次，大專以及上學(xué)歷者很少。其主要原因是農(nóng)村生活條件比較艱苦，教師的發(fā)展空間比較小，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等問題，許多大學(xué)生不愿到農(nóng)村去任教，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師聚集在城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)中。在農(nóng)村小學(xué)中，中年教師的學(xué)歷層次偏低，專業(yè)水平不能滿足教學(xué)的要求，各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，教學(xué)方法不對(duì)路，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，“一塊黑板，一張嘴，一個(gè)粉筆，一本書”的教學(xué)道具，教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的聽、寫、讀和背的方式，學(xué)生的活動(dòng)玩具僅僅是自制的橡皮筋、雞毛毽子、鐵環(huán)、籃球等簡(jiǎn)單的游戲體育健身工具，至于多媒體器材、音樂器材和體育田徑器材嚴(yán)重不足。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

3.男女教師比例失調(diào)。目前，農(nóng)村小學(xué)教師的性別比例嚴(yán)重失調(diào)，女教師嚴(yán)重不足，部分小學(xué)沒有女教師。從教育學(xué)相關(guān)理論分析，不同性別的教師在教學(xué)管理中發(fā)揮的作用不同，女教師在語言交流和管理學(xué)生方面具有男教師不可替代的優(yōu)勢(shì)，而男教師在學(xué)校管理的總體決策上以及教學(xué)方案的制定上具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村男女教師比例的失調(diào)，影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理，影響著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

4.教育教學(xué)理念有待加強(qiáng)。在農(nóng)村地區(qū)，新課改的實(shí)施難度比較大，相關(guān)的措施無法開展，教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的模式，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位被忽略，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，部分教師對(duì)新課改的精神領(lǐng)會(huì)得不深刻，認(rèn)為新課改只是一種形式，在教學(xué)質(zhì)量的提高中沒有起到任何作用，教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，新課改的教學(xué)模式只是應(yīng)付各種檢查，而且教學(xué)成果也不明顯。此外，管理主管部門依然以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量好壞評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中考和高考以筆試作為學(xué)生升學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式不變。

二、全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的途徑

（一）加大政策扶持力度

樹立城鄉(xiāng)一體的現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)該在教師數(shù)量、經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)備等方面加大農(nóng)村貧困地區(qū)的傾斜力度，規(guī)范農(nóng)村教育體制；加大農(nóng)村地區(qū)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，按時(shí)撥付教育經(jīng)費(fèi)，保證教學(xué)活動(dòng)正常開展，完善教育資源，提高教師的福利待遇；以各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，完善農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)課程的全面開展；規(guī)范城鄉(xiāng)教師的交流機(jī)制，打破農(nóng)村教師終身定崗定編制度，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

（二）改變教育理念，加大教師在職培訓(xùn)力度

教師輪崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，有助于提高小學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平。務(wù)必構(gòu)建小學(xué)教師的定期培訓(xùn)機(jī)制，使小學(xué)教師有計(jì)劃、有目的地參加各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際要求，開展集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)抓好教師在崗培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)和骨干教師研討學(xué)習(xí)，不斷地更新教師教學(xué)的觀念，掌握教學(xué)方法和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)校布局，高效利用教育資源

農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)布局要實(shí)事求是，要充分地考慮群眾的意見，綜合考慮群眾受教育的成本、自然環(huán)境、交通狀況、教育資源的配置等因素，通過整合和兼并小學(xué)，整合教育資源，重點(diǎn)要考慮群眾的利益。對(duì)于撤校的村社，要提供便利的條件，配備校車，接送學(xué)生上下學(xué)，同時(shí)發(fā)揮中心小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是做基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)最為基本的知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著重要的意義。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，要實(shí)事求是，因地制宜，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，提升農(nóng)村群眾的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄俊芳.中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及解決對(duì)策探析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2013（8）.

[2]牛有恒.制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素及對(duì)策[J].學(xué)術(shù)縱橫，2011（6）.

[3]白留艷，茹小佳.當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的困境及其出路[J].決策與信息，2011（5）.

（責(zé)編 田彩霞）