彭潔萍

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，只有教師了解學(xué)生，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能提升課堂教學(xué)實(shí)效。

一、回顧場(chǎng)景

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，宏觀認(rèn)識(shí)較弱，因此，針對(duì)每個(gè)新單元，教師一般都按照教材內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序進(jìn)行教學(xué)。例如，教材先后設(shè)置了“LET's LEARN、LET's CHANT、LET's SING和STORY TIME”等內(nèi)容，一般而言，教師就按照它們的先后順序教學(xué)?？墒?，有一次，我突發(fā)其想地問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡先學(xué)哪部分內(nèi)容？”豈料大部分學(xué)生都希望先學(xué)“STORY TIME”?？墒牵癝TORY TIME”屬于拓展部分，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是看懂故事內(nèi)容，課時(shí)為一課時(shí)。望著學(xué)生充滿期待的眼神，我決定先教學(xué)他們選擇的內(nèi)容。于是，我改變?cè)械慕虒W(xué)思路和教學(xué)策略，采用兩課時(shí)教學(xué)“STORY TIME”，并將教學(xué)目標(biāo)定為看懂、復(fù)述故事內(nèi)容和扮演故事中的角色。當(dāng)我把這些告訴學(xué)生時(shí)，教室里立即沸騰起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地想要復(fù)述故事和扮演角色。

二、分析原因

由于是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，所以，曲折的故事情節(jié)對(duì)他們頗具吸引力，因此，一旦讓他們自己選擇，聽(tīng)故事肯定是首選。我認(rèn)為，即使學(xué)生不能徹底聽(tīng)懂，也要鼓勵(lì)他們復(fù)述故事內(nèi)容，因?yàn)槲掖_信，他們能做到。具體而言，我在教學(xué)“STORY TIME”時(shí)，運(yùn)用中英文互譯的方式，以引導(dǎo)學(xué)生初步感知、理解和總結(jié)中英文的不同。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式既受學(xué)生歡迎，又利于他們理解和接受。其實(shí)，學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)于感興趣的，他們都樂(lè)意接受，勇于挑戰(zhàn)，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，促使他們講故事、背故事和表演故事，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、應(yīng)對(duì)策略

由于興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能有效提高學(xué)習(xí)效率，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生熱情高漲，積極參與，才能真正感受到學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。基于此，教師采取的教學(xué)方法應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)他們的發(fā)展。

另外，當(dāng)教師了解了學(xué)生的想法后，應(yīng)迅速修改和調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師還須靈活多樣地展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法有講授法、講解法和演繹法等，教學(xué)活動(dòng)有做游戲、小組匯報(bào)等。例如，在教學(xué)“STORY TIME”時(shí)，通過(guò)講授法、講解法、演繹法和小組表演，學(xué)生基本能讀懂故事并跟讀，還能扮演故事中的角色；通過(guò)小組匯報(bào)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果獲得展現(xiàn)。總之，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于積極、興奮和探索的狀態(tài)，這樣，既能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果，又能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高的過(guò)程。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，因此，教師要站在“學(xué)生的角度”看待問(wèn)題，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，這既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又使他們擁有適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還讓他們充分參與、積極思考、反復(fù)實(shí)踐和真切體驗(yàn)，最終，他們不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，更提高語(yǔ)言技能。總之，課堂教學(xué)的容量、節(jié)奏應(yīng)立足于學(xué)生的立場(chǎng)，并充分考慮他們的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，從而真正貫徹“以生為本”的理念。

（作者單位：廣東省廣州市海珠鎮(zhèn)泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）