麻智勇
人無德不立,國無德不興,小學(xué)品德與社會課程對于學(xué)生“德”的培養(yǎng)有重要作用。新課改實(shí)施以來,教師不僅要完成教材內(nèi)容的講授,更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際,讓學(xué)生主動地參與到課程學(xué)習(xí)中。
開展生活化教學(xué),就是讓學(xué)生捕捉生活中的知識,挖掘其中的內(nèi)涵。教師應(yīng)將抽象的教學(xué)建立于生活經(jīng)驗(yàn)之上,讓學(xué)生習(xí)得獲取知識的技能。對此,筆者從分析生活化教學(xué)的重要性、不足以及改善途徑等方面入手,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、實(shí)施生活化教學(xué)的重要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,大多數(shù)教師習(xí)慣采取機(jī)械式的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,讓學(xué)生被動地應(yīng)付考試。但是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,這種缺乏趣味性的教學(xué)方法,對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展沒有任何好處,更無法提升其整體素質(zhì)。
2.生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
生活化的品德與社會教學(xué)就是通過講述生活中鮮活的例子,來活躍課堂,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
二、教學(xué)生活化存在的不足
不過這種生活化的教學(xué),還存在諸多不當(dāng)之處。
1.缺少技術(shù)架構(gòu),指導(dǎo)方法不當(dāng)
在教學(xué)中,教師往往未能對學(xué)生搜集到的材料進(jìn)行有效的指導(dǎo),如合理整理、具體分類、有效呈現(xiàn)等,導(dǎo)致學(xué)生對于搜集材料內(nèi)容的多少、質(zhì)量的高低等都不能準(zhǔn)確把握。再加上教師的時間與精力有限,也無法對學(xué)生進(jìn)行深入合理的指導(dǎo)。
2.缺少對細(xì)節(jié)方面的捕捉
在小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)中,教師常常讓學(xué)生進(jìn)行模擬采訪、小品表演等來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這些看起來是對學(xué)生生活場景的再現(xiàn),卻會流于表面,無法將生活的內(nèi)涵挖掘出來。
比如在“做學(xué)習(xí)的主人”這一專題的教學(xué)中,教師先讓每個小組選出一位小記者,就“如何解決學(xué)習(xí)中的困難”,對其他學(xué)生進(jìn)行采訪,之后由教師做總結(jié)。很多教師的結(jié)語主要落在學(xué)生的采訪內(nèi)容上,對學(xué)生采訪時的語調(diào)、儀態(tài)等個人素養(yǎng)卻沒有涉及。但是在當(dāng)今社會,人們立足的根本就是個人素養(yǎng)。
采訪與表演的課堂教學(xué)形式,僅為學(xué)生模擬出了一個生活場景,而蘊(yùn)含其中的道德教育卻需要教師的挖掘。這就要求教師掌握高超的教學(xué)藝術(shù),擁有良好的教學(xué)素養(yǎng),能夠創(chuàng)設(shè)挖掘道德內(nèi)涵的教學(xué)情境,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。
三、生活化教學(xué)的開展途徑
生活化教學(xué)的開展有很多方式,教師可以從教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)討論和教學(xué)延展這四個方面入手。
1.教學(xué)資源生活化
為了讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,教師不但要依托課堂教學(xué),還要將教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。
以“我是參與者”一課的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生樹立積極參與集體活動的意識,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時,就可以側(cè)重學(xué)生的生活實(shí)際。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為學(xué)生播放學(xué)校周年慶的精彩片段。觀看結(jié)束后,學(xué)生還沉浸在喜慶熱烈的氛圍中,教師就可以借機(jī)提問:“哪些同學(xué)參加了周年慶的演出?還有哪些舞臺上看不到的參與者?”通過對這些問題的思考,學(xué)生意識到周年慶還需要領(lǐng)導(dǎo)的指揮、教師的籌備等等,從而認(rèn)識到校慶活動的成功是大家共同參與的結(jié)果。
2.教學(xué)情境生活化
小學(xué)生天性活潑好動,對于身邊的日常事物有著濃厚的探究興趣。所以,教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),幫助學(xué)生集中注意力,提升學(xué)習(xí)的積極性,從而切實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如在“學(xué)會寬容”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境:
第一,如果你的朋友不小心將你最喜歡的筆摔壞了;
第二,在乘坐公共汽車的時候,別人無意識地踩了你一腳。
這兩個生活情境都是學(xué)生所熟悉的,教師可以組織大家進(jìn)行討論,大膽地說出自己內(nèi)心的想法。如此生活化的課堂教學(xué)情境,可以提升教學(xué)效率,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和為人處事打下良好的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)討論生活化
討論式教學(xué)就是教師將學(xué)生組織起來進(jìn)行討論,幫助學(xué)生逐步樹立自信心,實(shí)現(xiàn)自主的交流。
再以“我是參與者”為例,為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,教師可將重點(diǎn)放在學(xué)校的運(yùn)動會上,設(shè)定“我們可以做什么”“參與無極限”“自己管自己”三個環(huán)節(jié)。在“參與無極限”這一環(huán)節(jié)中,教師可以向?qū)W生提問:“如果我們班獲取了運(yùn)動會的第一名,你們會有怎樣的想法呢?如果有位同學(xué)因?yàn)閭€人原因無法正常地發(fā)揮,對全班的成績產(chǎn)生了影響,你們又會怎么想?”再組織學(xué)生集中討論,讓學(xué)生明白為集體著想也是一種參與。
4.教學(xué)延展生活化
教師要懂得如何去整合多種資源,將課內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活銜接起來,將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到家庭、延伸到社會。
比如在“我們能為地球做什么”的教學(xué)中,教師就可以設(shè)定兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):第一,通過課堂知識對生活實(shí)際加以指導(dǎo),幫助學(xué)生懂得資源節(jié)約的重要性,避免資源浪費(fèi);第二,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識,激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保行動的熱情。
如創(chuàng)設(shè)“節(jié)水型社會由我打造”的話題,讓學(xué)生了解國內(nèi)水資源匱乏的現(xiàn)狀,對節(jié)水的重要性有直觀的了解,再探討日常生活中見到的隨意浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象,讓學(xué)生懂得如何節(jié)約用水。
為了讓課內(nèi)知識拓展在課外教學(xué)中,教師可要求學(xué)生分組進(jìn)行節(jié)水行動:第一組為節(jié)水行動設(shè)計(jì)海報(bào),在社區(qū)、學(xué)校內(nèi)張貼,提醒大家時刻保持節(jié)水意識;第二組與父母制訂具體的節(jié)水計(jì)劃,填寫節(jié)水調(diào)查表,探討家庭節(jié)水的方法;第三組針對“廢水利用”的話題進(jìn)行討論,總結(jié)“節(jié)水小技巧”。學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與課外生活相結(jié)合,就能領(lǐng)會到節(jié)水的重要性,樹立節(jié)水意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
四、結(jié)語
作為小學(xué)品德與社會這門課的任課教師,要清楚地認(rèn)識到自我知識積累的重要性,注重教學(xué)實(shí)踐,努力鉆研教學(xué)理論,不斷地反思課堂教學(xué),站在更高的位置去思考如何做到生活化教學(xué),幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
(作者單位:浙江省永嘉縣峙口小學(xué))
(責(zé)任編輯:張迿)