張丹燕

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，繼而影響學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是以課堂、書本、教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的建議與反應(yīng)，致使課堂效果參差不齊，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高課堂的有效性。因此，小學(xué)英語教師必須根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)方案。本文針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然存在的諸多問題，提出一些有助于提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.教學(xué)方式死板

近年來在素質(zhì)教育的推動下，英語教學(xué)方式的科學(xué)性有所提高，但是仍然有些教師教學(xué)方式比較死板。比如小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)很相似，許多教師經(jīng)過多年的教學(xué)，形成了一定的教學(xué)套路，對教學(xué)內(nèi)容和形式非常熟悉，因此疏于備課。這樣的課堂，沒有新的教學(xué)理念的注入，不能結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程過于單調(diào)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)的誤用

近幾年，隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源開始運(yùn)用到教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)資源。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在許多類似教師對下載的教學(xué)資源，不認(rèn)真修改就直接在課堂上使用的問題。這勢必會造成教師對這些資源的一知半解，而學(xué)生也只能走馬觀花地瀏覽，這樣很難起到多媒體輔助教學(xué)的作用，甚至還會降低課堂效果。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略

一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要包含對學(xué)生的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及對教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在具體的小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)中，涵蓋了教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)過程的進(jìn)展以及在教學(xué)過程中對課堂效果的評價(jià)等等。教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好這些內(nèi)容的實(shí)施，合理配置教學(xué)資源，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，注意他們之間的聯(lián)系，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效果。

1.對學(xué)生的分析

教師在上課之前應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行深入的了解，然后結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，這就要加強(qiáng)上課之前對學(xué)生的分析，這樣才能更好地對課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡一般在9～12歲左右，此階段的學(xué)生愛玩、愛表現(xiàn)自己，記憶力、模仿能力強(qiáng)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的知識水平，提出一些難度適中的問題，以此來活躍課堂氣氛?？傊谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對學(xué)生的分析與了解是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提，如果這個(gè)環(huán)節(jié)做不好，課堂設(shè)計(jì)的有效提高也無從談起。

2.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

在新課改的要求下，課程的實(shí)施不是一個(gè)復(fù)制的過程，課程內(nèi)容要經(jīng)過教師的理解，才能更好地傳達(dá)給學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)評選活動中，有些教師在這方面的能力有限，很難有效地駕馭教材，不能很好地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，從而無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，想要提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師必須對教材進(jìn)行細(xì)致深入的分析，這不僅需要了解此學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該清晰地認(rèn)識到每一節(jié)課的教學(xué)主要內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該能夠?qū)滩倪M(jìn)行加工和創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，從而使教材更好地為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。

3.對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向以及開展教學(xué)活動預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，也被稱為行為目標(biāo)。它是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的最終歸宿，主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動開展的可觀察性以及可測量性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的意愿，結(jié)合實(shí)際展開教學(xué)活動；教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施不能用過程來描述，而應(yīng)該用教學(xué)結(jié)果來描述；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)的管理要進(jìn)行分類，使學(xué)生的目標(biāo)更加清晰、明確、有秩序，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也利于教師的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠通過實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果。

4.對教學(xué)活動的分析

教學(xué)活動主要是為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與教材之間的互動。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，首先要注意考慮學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動的開展要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，不要給學(xué)生太大的壓力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)語言的過程中出現(xiàn)錯誤是很正常的事，要對錯誤保持樂觀的態(tài)度。另外要考慮課堂管理因素。在課堂學(xué)習(xí)中有些活動適合學(xué)生單獨(dú)完成，有些活動需要學(xué)生合作完成，教師要把握好度。再次，根據(jù)不同層次的學(xué)生，分配不同的學(xué)習(xí)活動，使活動順利、有效地展開。最后，課堂所設(shè)計(jì)的活動要貼近自然，具有真實(shí)性。

5.教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)主要是對課堂效果的評價(jià)，一般包括兩部分內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)評價(jià)與課堂教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是學(xué)習(xí)評價(jià)與課堂評價(jià)的結(jié)合體，所以教學(xué)效果的提高，既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也要看教師在課堂上的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂活動結(jié)束后，忽略對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與評價(jià)，直接布置作業(yè)，這樣既不利于教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，也不利于課堂效果的提高。而教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生真切地看到自己的學(xué)習(xí)在不斷進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，良好的課堂設(shè)計(jì)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還能夠提高教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要講究技巧與方法，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有意識地進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)英語教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的目的。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史雅寧）