侯少杰+邵婕

摘 要：隨著高校數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)模式成為了教學(xué)范式改革的重要研究方向。本文從協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用入手，完成了協(xié)作學(xué)習(xí)模式與同步交互方式的設(shè)計，明確了實現(xiàn)師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)流程。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)實踐表明，同步協(xié)作學(xué)習(xí)能夠使得師生、生生交互更加緊密，過程監(jiān)督更加通暢，學(xué)生考核更加準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：同步協(xié)作學(xué)習(xí)；Blackboard；學(xué)習(xí)模式；數(shù)字化環(huán)境；SQL Server

一、概述

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展對高等學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了顯著影響，高校師生同步交互、教學(xué)資源及時共享更加容易，教學(xué)過程更具開放性和協(xié)作性。在眾多網(wǎng)絡(luò)教育軟件中，美國Blackboard公司的Blackboard數(shù)字化教學(xué)平臺最具影響力，覆蓋了全世界超過4000所大學(xué)及其他教育機構(gòu)，占有約50%的世界市場份額。隨著Blackboard平臺的先進理念不斷融入傳統(tǒng)高校教學(xué)過程，我國高等教育的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化進程不斷加快，同步協(xié)作學(xué)習(xí)模式也成為了高校教學(xué)范式改革的重要研究方向。本文以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程之一SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例，將Blackboard數(shù)字化平臺與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，從協(xié)作學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)字化同步交互方式設(shè)計、應(yīng)用實踐三個方面入手，探索數(shù)字化環(huán)境下高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)新模式。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)分析及模式設(shè)計

1.協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下為獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為。設(shè)計原則主要有三種：以資源為中心、以學(xué)生為中心和以協(xié)作小組活動為中心。第一種設(shè)計原則將關(guān)注點放在由教師或?qū)＜翌A(yù)先指定的教學(xué)資源上，要求學(xué)生關(guān)注并遵循教師的講解和指導(dǎo)；第二種設(shè)計原則鼓勵他們以靈活的方式進行學(xué)習(xí)，在更大的范圍內(nèi)查找學(xué)習(xí)資料，積極參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建與設(shè)計過程；第三種設(shè)計原則以協(xié)作小組為單元，鼓勵小組內(nèi)彼此合作、交互和共享，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。相比較而言，第三種設(shè)計原則把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成了一種團隊協(xié)作過程，把學(xué)習(xí)環(huán)境變成了一系列的學(xué)習(xí)對象和服務(wù)，能夠幫助學(xué)生獲得更加深入、全面和面向應(yīng)用的知識。因此，采用第三種設(shè)計原則構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

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圖1 協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計示意圖

2.數(shù)字化環(huán)境下的同步交互。在如上協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，交互體現(xiàn)在協(xié)作活動環(huán)節(jié)，包含兩個層次，即協(xié)作小組之間的交互與組內(nèi)成員之間的交互。協(xié)作小組之間交互由教師主導(dǎo)，以小組為單元展開，包括發(fā)布小組任務(wù)、跟蹤任務(wù)進度、收集學(xué)習(xí)成果、做出學(xué)習(xí)評價等活動。組內(nèi)成員之間交互的范圍為小組內(nèi)部，一般表現(xiàn)為七種形式：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。同步交互是指相同時間、任何地點對同一協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的實時協(xié)商，相關(guān)軟件系統(tǒng)支持有電子白板、虛擬教室、QQ、微信等。相比傳統(tǒng)的異步交互，同步交互使學(xué)生、協(xié)作小組、教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系更為密切，聯(lián)系更加及時，學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)良。實踐過程中，協(xié)作活動的同步交互依靠相關(guān)軟件系統(tǒng)進行，從流程上可以分為接受任務(wù)、問題分析、信息收集、抽象提煉、獲得學(xué)習(xí)成果和總結(jié)反思六個階段。

三、應(yīng)用實踐

1.實驗課程選定與小組劃分。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是高校教學(xué)中普及計算機基礎(chǔ)知識的主要課程之一。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)將SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（以下簡稱SQL Server）設(shè)置為該類基礎(chǔ)課程，一般安排在第二學(xué)期，共68學(xué)時，含34學(xué)時講課和34學(xué)時實驗。該課程內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，而企業(yè)應(yīng)用的復(fù)雜性和綜合性對傳統(tǒng)的異步教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。筆者在多年SQL Server課程一線教學(xué)中，深感傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)師生、生生協(xié)作，教學(xué)效果欠佳。本文選取河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2013級本科生93人作為研究對象。協(xié)作小組按照互補原則，參照個體學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力等特點，考慮宿舍分布、性別、班級職務(wù)等因素，由師生商討后劃分，每組9～11人，共分9組。每個協(xié)作小組為同宿舍或臨近宿舍，輪值方式確定組長（1名）和副組長（2名）。

2.任務(wù)發(fā)布與同步協(xié)作學(xué)習(xí)。按照教學(xué)內(nèi)容，將SQL Server課程劃分為總論、網(wǎng)絡(luò)配置與部署、SQL語言基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)處理、高級編程、綜合程序設(shè)計5個專題，設(shè)置9個協(xié)作任務(wù)，如表1所示。協(xié)作小組接受任務(wù)后，啟動協(xié)作學(xué)習(xí)流程。期間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，查閱資料，參與小組討論，協(xié)作完成程序的需求分析、模塊分割、編碼與匯總等內(nèi)容，教師全程輔助指導(dǎo)。在任務(wù)完成后，以小組為單位向教師匯報，匯報內(nèi)容包括程序源碼、設(shè)計文檔、匯報幻燈片三部分，匯報形式采用交作業(yè)和口頭報告相結(jié)合的方式，教師根據(jù)完成情況予以評價。小組內(nèi)部由組長和副組長負(fù)責(zé)，靈活采用競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計或角色扮演相互協(xié)作，并將內(nèi)部協(xié)作情況在匯報時進行敘述。

表1 高校SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程專題劃分與任務(wù)設(shè)計

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3.基于Blackboard的同步協(xié)作學(xué)習(xí)流程。Blackboard系統(tǒng)的核心功能包括課程管理、課程內(nèi)容制作、任務(wù)發(fā)布、在線教材、作業(yè)收發(fā)、在線討論、虛擬教室/協(xié)作工具、小組合作項目、測驗調(diào)查和成績分析。它們的綜合運用能夠提供對高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)的全程支持。筆者在選定SQL Server課程教材和實驗班級后，在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)Blackboard系統(tǒng)中通過如下流程實現(xiàn)同步協(xié)作學(xué)習(xí)：（1）在“SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程下依次創(chuàng)建“教學(xué)資料分享”“協(xié)作小組”“小組任務(wù)”“作業(yè)收發(fā)”“SQL Server討論區(qū)”“虛擬教室”“測試調(diào)查”和“成績分析”項目，將預(yù)先編輯好的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件以及相關(guān)共享資料上傳至“教學(xué)資料分享”項目；（2）在協(xié)作小組劃分完畢后，將學(xué)生信息導(dǎo)入Blackboard系統(tǒng)并正確注冊分組；（3）伴隨課程教學(xué)進度，及時通過“任務(wù)發(fā)布”發(fā)布小組任務(wù)，并限定完成任務(wù)的起止時間；（4）在完成任務(wù)起止時間內(nèi)，在“SQL Server討論區(qū)”為每個小組設(shè)置一個話題，建議學(xué)生登錄Blackboard系統(tǒng)進行組內(nèi)討論，接受教師監(jiān)督；（5）在SQL Server上機實驗課時間，啟動“虛擬教室”，在線同步進行師生、生生交互；（6）在協(xié)作任務(wù)到期之前，教師通過“作業(yè)收發(fā)”項目收取所有小組匯報材料；（7）在一次協(xié)作任務(wù)完成后，教師參照小組匯報和完成任務(wù)期間每個成員在討論區(qū)和虛擬教室中的表現(xiàn)，按照預(yù)先設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，填寫學(xué)生平時成績；（8）在SQL Server課程全部結(jié)束時，對每位學(xué)生在每次協(xié)作任務(wù)中的平時成績?nèi)【?，即為課程的最終平時成績，結(jié)合期末考試形成最終考核分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)論

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展對高校師生的工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響，對傳統(tǒng)的異步學(xué)習(xí)模式提出了諸多挑戰(zhàn)。本文對協(xié)作學(xué)習(xí)的四個要素進行綜合分析比較，以協(xié)作小組活動為中心，按照教師引導(dǎo)小組劃分、輔導(dǎo)與監(jiān)督小組活動、做出學(xué)習(xí)評價的流程完成了協(xié)作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計。結(jié)合數(shù)字化交互技術(shù)，通過教師與協(xié)作小組交互、小組內(nèi)部交互兩個層次的逐層分解梳理，明確了數(shù)字化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)中的同步交互方式。通過河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程與Blackboard系統(tǒng)同步交互相結(jié)合，全程實現(xiàn)了資料共享、小組劃分、任務(wù)發(fā)布、同步交互、學(xué)習(xí)成果匯報和教師評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]安曉飛，黃志丹.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，21（4）：287-290.

[2]楊剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同步協(xié)作學(xué)習(xí)互動實證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，31（2）：35-43.

[3]朱偉麗，周純，黃晴珊.基于Blackboard的圖書館資源與服務(wù)整合研究[J].國家圖書館學(xué)報，2013，86（2）：56-62.

[4]陳國強，符永孟，曹永建，張漢良.基于計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究[J].中國輕工教育，2014（1）：73-75.

[5]王敏，周新妹.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的BlackBoard教育平臺在生理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（11）：1114-1116.

[6]趙培禹，畢宏丹，董亮.計算機支持的體育協(xié)作學(xué)習(xí)實驗研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2012，24（1）：93-96.

摘 要：隨著高校數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)模式成為了教學(xué)范式改革的重要研究方向。本文從協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用入手，完成了協(xié)作學(xué)習(xí)模式與同步交互方式的設(shè)計，明確了實現(xiàn)師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)流程。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)實踐表明，同步協(xié)作學(xué)習(xí)能夠使得師生、生生交互更加緊密，過程監(jiān)督更加通暢，學(xué)生考核更加準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：同步協(xié)作學(xué)習(xí)；Blackboard；學(xué)習(xí)模式；數(shù)字化環(huán)境；SQL Server

一、概述

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展對高等學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了顯著影響，高校師生同步交互、教學(xué)資源及時共享更加容易，教學(xué)過程更具開放性和協(xié)作性。在眾多網(wǎng)絡(luò)教育軟件中，美國Blackboard公司的Blackboard數(shù)字化教學(xué)平臺最具影響力，覆蓋了全世界超過4000所大學(xué)及其他教育機構(gòu)，占有約50%的世界市場份額。隨著Blackboard平臺的先進理念不斷融入傳統(tǒng)高校教學(xué)過程，我國高等教育的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化進程不斷加快，同步協(xié)作學(xué)習(xí)模式也成為了高校教學(xué)范式改革的重要研究方向。本文以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程之一SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例，將Blackboard數(shù)字化平臺與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，從協(xié)作學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)字化同步交互方式設(shè)計、應(yīng)用實踐三個方面入手，探索數(shù)字化環(huán)境下高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)新模式。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)分析及模式設(shè)計

1.協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下為獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為。設(shè)計原則主要有三種：以資源為中心、以學(xué)生為中心和以協(xié)作小組活動為中心。第一種設(shè)計原則將關(guān)注點放在由教師或?qū)＜翌A(yù)先指定的教學(xué)資源上，要求學(xué)生關(guān)注并遵循教師的講解和指導(dǎo)；第二種設(shè)計原則鼓勵他們以靈活的方式進行學(xué)習(xí)，在更大的范圍內(nèi)查找學(xué)習(xí)資料，積極參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建與設(shè)計過程；第三種設(shè)計原則以協(xié)作小組為單元，鼓勵小組內(nèi)彼此合作、交互和共享，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。相比較而言，第三種設(shè)計原則把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成了一種團隊協(xié)作過程，把學(xué)習(xí)環(huán)境變成了一系列的學(xué)習(xí)對象和服務(wù)，能夠幫助學(xué)生獲得更加深入、全面和面向應(yīng)用的知識。因此，采用第三種設(shè)計原則構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

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圖1 協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計示意圖

2.數(shù)字化環(huán)境下的同步交互。在如上協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，交互體現(xiàn)在協(xié)作活動環(huán)節(jié)，包含兩個層次，即協(xié)作小組之間的交互與組內(nèi)成員之間的交互。協(xié)作小組之間交互由教師主導(dǎo)，以小組為單元展開，包括發(fā)布小組任務(wù)、跟蹤任務(wù)進度、收集學(xué)習(xí)成果、做出學(xué)習(xí)評價等活動。組內(nèi)成員之間交互的范圍為小組內(nèi)部，一般表現(xiàn)為七種形式：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。同步交互是指相同時間、任何地點對同一協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的實時協(xié)商，相關(guān)軟件系統(tǒng)支持有電子白板、虛擬教室、QQ、微信等。相比傳統(tǒng)的異步交互，同步交互使學(xué)生、協(xié)作小組、教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系更為密切，聯(lián)系更加及時，學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)良。實踐過程中，協(xié)作活動的同步交互依靠相關(guān)軟件系統(tǒng)進行，從流程上可以分為接受任務(wù)、問題分析、信息收集、抽象提煉、獲得學(xué)習(xí)成果和總結(jié)反思六個階段。

三、應(yīng)用實踐

1.實驗課程選定與小組劃分。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是高校教學(xué)中普及計算機基礎(chǔ)知識的主要課程之一。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)將SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（以下簡稱SQL Server）設(shè)置為該類基礎(chǔ)課程，一般安排在第二學(xué)期，共68學(xué)時，含34學(xué)時講課和34學(xué)時實驗。該課程內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，而企業(yè)應(yīng)用的復(fù)雜性和綜合性對傳統(tǒng)的異步教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。筆者在多年SQL Server課程一線教學(xué)中，深感傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)師生、生生協(xié)作，教學(xué)效果欠佳。本文選取河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2013級本科生93人作為研究對象。協(xié)作小組按照互補原則，參照個體學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力等特點，考慮宿舍分布、性別、班級職務(wù)等因素，由師生商討后劃分，每組9～11人，共分9組。每個協(xié)作小組為同宿舍或臨近宿舍，輪值方式確定組長（1名）和副組長（2名）。

2.任務(wù)發(fā)布與同步協(xié)作學(xué)習(xí)。按照教學(xué)內(nèi)容，將SQL Server課程劃分為總論、網(wǎng)絡(luò)配置與部署、SQL語言基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)處理、高級編程、綜合程序設(shè)計5個專題，設(shè)置9個協(xié)作任務(wù)，如表1所示。協(xié)作小組接受任務(wù)后，啟動協(xié)作學(xué)習(xí)流程。期間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，查閱資料，參與小組討論，協(xié)作完成程序的需求分析、模塊分割、編碼與匯總等內(nèi)容，教師全程輔助指導(dǎo)。在任務(wù)完成后，以小組為單位向教師匯報，匯報內(nèi)容包括程序源碼、設(shè)計文檔、匯報幻燈片三部分，匯報形式采用交作業(yè)和口頭報告相結(jié)合的方式，教師根據(jù)完成情況予以評價。小組內(nèi)部由組長和副組長負(fù)責(zé)，靈活采用競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計或角色扮演相互協(xié)作，并將內(nèi)部協(xié)作情況在匯報時進行敘述。

表1 高校SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程專題劃分與任務(wù)設(shè)計

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3.基于Blackboard的同步協(xié)作學(xué)習(xí)流程。Blackboard系統(tǒng)的核心功能包括課程管理、課程內(nèi)容制作、任務(wù)發(fā)布、在線教材、作業(yè)收發(fā)、在線討論、虛擬教室/協(xié)作工具、小組合作項目、測驗調(diào)查和成績分析。它們的綜合運用能夠提供對高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)的全程支持。筆者在選定SQL Server課程教材和實驗班級后，在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)Blackboard系統(tǒng)中通過如下流程實現(xiàn)同步協(xié)作學(xué)習(xí)：（1）在“SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程下依次創(chuàng)建“教學(xué)資料分享”“協(xié)作小組”“小組任務(wù)”“作業(yè)收發(fā)”“SQL Server討論區(qū)”“虛擬教室”“測試調(diào)查”和“成績分析”項目，將預(yù)先編輯好的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件以及相關(guān)共享資料上傳至“教學(xué)資料分享”項目；（2）在協(xié)作小組劃分完畢后，將學(xué)生信息導(dǎo)入Blackboard系統(tǒng)并正確注冊分組；（3）伴隨課程教學(xué)進度，及時通過“任務(wù)發(fā)布”發(fā)布小組任務(wù)，并限定完成任務(wù)的起止時間；（4）在完成任務(wù)起止時間內(nèi)，在“SQL Server討論區(qū)”為每個小組設(shè)置一個話題，建議學(xué)生登錄Blackboard系統(tǒng)進行組內(nèi)討論，接受教師監(jiān)督；（5）在SQL Server上機實驗課時間，啟動“虛擬教室”，在線同步進行師生、生生交互；（6）在協(xié)作任務(wù)到期之前，教師通過“作業(yè)收發(fā)”項目收取所有小組匯報材料；（7）在一次協(xié)作任務(wù)完成后，教師參照小組匯報和完成任務(wù)期間每個成員在討論區(qū)和虛擬教室中的表現(xiàn)，按照預(yù)先設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，填寫學(xué)生平時成績；（8）在SQL Server課程全部結(jié)束時，對每位學(xué)生在每次協(xié)作任務(wù)中的平時成績?nèi)【?，即為課程的最終平時成績，結(jié)合期末考試形成最終考核分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)論

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展對高校師生的工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響，對傳統(tǒng)的異步學(xué)習(xí)模式提出了諸多挑戰(zhàn)。本文對協(xié)作學(xué)習(xí)的四個要素進行綜合分析比較，以協(xié)作小組活動為中心，按照教師引導(dǎo)小組劃分、輔導(dǎo)與監(jiān)督小組活動、做出學(xué)習(xí)評價的流程完成了協(xié)作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計。結(jié)合數(shù)字化交互技術(shù)，通過教師與協(xié)作小組交互、小組內(nèi)部交互兩個層次的逐層分解梳理，明確了數(shù)字化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)中的同步交互方式。通過河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程與Blackboard系統(tǒng)同步交互相結(jié)合，全程實現(xiàn)了資料共享、小組劃分、任務(wù)發(fā)布、同步交互、學(xué)習(xí)成果匯報和教師評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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摘 要：隨著高校數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)模式成為了教學(xué)范式改革的重要研究方向。本文從協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用入手，完成了協(xié)作學(xué)習(xí)模式與同步交互方式的設(shè)計，明確了實現(xiàn)師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)流程。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)實踐表明，同步協(xié)作學(xué)習(xí)能夠使得師生、生生交互更加緊密，過程監(jiān)督更加通暢，學(xué)生考核更加準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：同步協(xié)作學(xué)習(xí)；Blackboard；學(xué)習(xí)模式；數(shù)字化環(huán)境；SQL Server

一、概述

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展對高等學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了顯著影響，高校師生同步交互、教學(xué)資源及時共享更加容易，教學(xué)過程更具開放性和協(xié)作性。在眾多網(wǎng)絡(luò)教育軟件中，美國Blackboard公司的Blackboard數(shù)字化教學(xué)平臺最具影響力，覆蓋了全世界超過4000所大學(xué)及其他教育機構(gòu)，占有約50%的世界市場份額。隨著Blackboard平臺的先進理念不斷融入傳統(tǒng)高校教學(xué)過程，我國高等教育的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化進程不斷加快，同步協(xié)作學(xué)習(xí)模式也成為了高校教學(xué)范式改革的重要研究方向。本文以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程之一SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例，將Blackboard數(shù)字化平臺與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，從協(xié)作學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)字化同步交互方式設(shè)計、應(yīng)用實踐三個方面入手，探索數(shù)字化環(huán)境下高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)新模式。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)分析及模式設(shè)計

1.協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下為獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為。設(shè)計原則主要有三種：以資源為中心、以學(xué)生為中心和以協(xié)作小組活動為中心。第一種設(shè)計原則將關(guān)注點放在由教師或?qū)＜翌A(yù)先指定的教學(xué)資源上，要求學(xué)生關(guān)注并遵循教師的講解和指導(dǎo)；第二種設(shè)計原則鼓勵他們以靈活的方式進行學(xué)習(xí)，在更大的范圍內(nèi)查找學(xué)習(xí)資料，積極參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建與設(shè)計過程；第三種設(shè)計原則以協(xié)作小組為單元，鼓勵小組內(nèi)彼此合作、交互和共享，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。相比較而言，第三種設(shè)計原則把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成了一種團隊協(xié)作過程，把學(xué)習(xí)環(huán)境變成了一系列的學(xué)習(xí)對象和服務(wù)，能夠幫助學(xué)生獲得更加深入、全面和面向應(yīng)用的知識。因此，采用第三種設(shè)計原則構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

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圖1 協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計示意圖

2.數(shù)字化環(huán)境下的同步交互。在如上協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，交互體現(xiàn)在協(xié)作活動環(huán)節(jié)，包含兩個層次，即協(xié)作小組之間的交互與組內(nèi)成員之間的交互。協(xié)作小組之間交互由教師主導(dǎo)，以小組為單元展開，包括發(fā)布小組任務(wù)、跟蹤任務(wù)進度、收集學(xué)習(xí)成果、做出學(xué)習(xí)評價等活動。組內(nèi)成員之間交互的范圍為小組內(nèi)部，一般表現(xiàn)為七種形式：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。同步交互是指相同時間、任何地點對同一協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的實時協(xié)商，相關(guān)軟件系統(tǒng)支持有電子白板、虛擬教室、QQ、微信等。相比傳統(tǒng)的異步交互，同步交互使學(xué)生、協(xié)作小組、教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系更為密切，聯(lián)系更加及時，學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)良。實踐過程中，協(xié)作活動的同步交互依靠相關(guān)軟件系統(tǒng)進行，從流程上可以分為接受任務(wù)、問題分析、信息收集、抽象提煉、獲得學(xué)習(xí)成果和總結(jié)反思六個階段。

三、應(yīng)用實踐

1.實驗課程選定與小組劃分。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是高校教學(xué)中普及計算機基礎(chǔ)知識的主要課程之一。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)將SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（以下簡稱SQL Server）設(shè)置為該類基礎(chǔ)課程，一般安排在第二學(xué)期，共68學(xué)時，含34學(xué)時講課和34學(xué)時實驗。該課程內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，而企業(yè)應(yīng)用的復(fù)雜性和綜合性對傳統(tǒng)的異步教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。筆者在多年SQL Server課程一線教學(xué)中，深感傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)師生、生生協(xié)作，教學(xué)效果欠佳。本文選取河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2013級本科生93人作為研究對象。協(xié)作小組按照互補原則，參照個體學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力等特點，考慮宿舍分布、性別、班級職務(wù)等因素，由師生商討后劃分，每組9～11人，共分9組。每個協(xié)作小組為同宿舍或臨近宿舍，輪值方式確定組長（1名）和副組長（2名）。

2.任務(wù)發(fā)布與同步協(xié)作學(xué)習(xí)。按照教學(xué)內(nèi)容，將SQL Server課程劃分為總論、網(wǎng)絡(luò)配置與部署、SQL語言基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)處理、高級編程、綜合程序設(shè)計5個專題，設(shè)置9個協(xié)作任務(wù)，如表1所示。協(xié)作小組接受任務(wù)后，啟動協(xié)作學(xué)習(xí)流程。期間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，查閱資料，參與小組討論，協(xié)作完成程序的需求分析、模塊分割、編碼與匯總等內(nèi)容，教師全程輔助指導(dǎo)。在任務(wù)完成后，以小組為單位向教師匯報，匯報內(nèi)容包括程序源碼、設(shè)計文檔、匯報幻燈片三部分，匯報形式采用交作業(yè)和口頭報告相結(jié)合的方式，教師根據(jù)完成情況予以評價。小組內(nèi)部由組長和副組長負(fù)責(zé)，靈活采用競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計或角色扮演相互協(xié)作，并將內(nèi)部協(xié)作情況在匯報時進行敘述。

表1 高校SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程專題劃分與任務(wù)設(shè)計

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3.基于Blackboard的同步協(xié)作學(xué)習(xí)流程。Blackboard系統(tǒng)的核心功能包括課程管理、課程內(nèi)容制作、任務(wù)發(fā)布、在線教材、作業(yè)收發(fā)、在線討論、虛擬教室/協(xié)作工具、小組合作項目、測驗調(diào)查和成績分析。它們的綜合運用能夠提供對高校師生同步協(xié)作學(xué)習(xí)的全程支持。筆者在選定SQL Server課程教材和實驗班級后，在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)Blackboard系統(tǒng)中通過如下流程實現(xiàn)同步協(xié)作學(xué)習(xí)：（1）在“SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程下依次創(chuàng)建“教學(xué)資料分享”“協(xié)作小組”“小組任務(wù)”“作業(yè)收發(fā)”“SQL Server討論區(qū)”“虛擬教室”“測試調(diào)查”和“成績分析”項目，將預(yù)先編輯好的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件以及相關(guān)共享資料上傳至“教學(xué)資料分享”項目；（2）在協(xié)作小組劃分完畢后，將學(xué)生信息導(dǎo)入Blackboard系統(tǒng)并正確注冊分組；（3）伴隨課程教學(xué)進度，及時通過“任務(wù)發(fā)布”發(fā)布小組任務(wù)，并限定完成任務(wù)的起止時間；（4）在完成任務(wù)起止時間內(nèi)，在“SQL Server討論區(qū)”為每個小組設(shè)置一個話題，建議學(xué)生登錄Blackboard系統(tǒng)進行組內(nèi)討論，接受教師監(jiān)督；（5）在SQL Server上機實驗課時間，啟動“虛擬教室”，在線同步進行師生、生生交互；（6）在協(xié)作任務(wù)到期之前，教師通過“作業(yè)收發(fā)”項目收取所有小組匯報材料；（7）在一次協(xié)作任務(wù)完成后，教師參照小組匯報和完成任務(wù)期間每個成員在討論區(qū)和虛擬教室中的表現(xiàn)，按照預(yù)先設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，填寫學(xué)生平時成績；（8）在SQL Server課程全部結(jié)束時，對每位學(xué)生在每次協(xié)作任務(wù)中的平時成績?nèi)【?，即為課程的最終平時成績，結(jié)合期末考試形成最終考核分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)論

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展對高校師生的工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響，對傳統(tǒng)的異步學(xué)習(xí)模式提出了諸多挑戰(zhàn)。本文對協(xié)作學(xué)習(xí)的四個要素進行綜合分析比較，以協(xié)作小組活動為中心，按照教師引導(dǎo)小組劃分、輔導(dǎo)與監(jiān)督小組活動、做出學(xué)習(xí)評價的流程完成了協(xié)作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計。結(jié)合數(shù)字化交互技術(shù)，通過教師與協(xié)作小組交互、小組內(nèi)部交互兩個層次的逐層分解梳理，明確了數(shù)字化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)中的同步交互方式。通過河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程與Blackboard系統(tǒng)同步交互相結(jié)合，全程實現(xiàn)了資料共享、小組劃分、任務(wù)發(fā)布、同步交互、學(xué)習(xí)成果匯報和教師評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果良好。

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