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        淺談如何提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力

        2014-10-15 12:27:31張偉
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作閱讀小學(xué)語(yǔ)文

        張偉

        摘 要:提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,分析了閱讀和寫(xiě)作的辯證關(guān)系,并對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 能力

        中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)05(b)-0170-01

        提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要過(guò)程,一個(gè)是吸收,是豐富語(yǔ)言積累的主要途徑;一個(gè)是表達(dá),是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我們必須辨清閱讀和寫(xiě)作的辯證關(guān)系,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

        1 讀寫(xiě)之間的辯證關(guān)系

        1.1 閱讀能力是寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)

        “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!睕](méi)有吸收就不可能有表達(dá),離開(kāi)大量閱讀,寫(xiě)作便成為“空中樓閣”,這決定了閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求降低起始階段的難度,這是從學(xué)生的心理和語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀出發(fā),引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)寫(xiě)話、習(xí)作入手,著力培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心。這就意味著寫(xiě)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,親歷從模仿到創(chuàng)造這一漸進(jìn)的過(guò)程。因此,我們必須把握教材中讀與寫(xiě)之間的聯(lián)系點(diǎn),進(jìn)行規(guī)范、有序的訓(xùn)練,努力實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。比如:閱讀教學(xué)中通過(guò)品詞析句,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法;通過(guò)理清文章的條理,領(lǐng)悟作者構(gòu)思與謀篇的方法;通過(guò)歸納文章中心,體會(huì)作者如何立意,如何圍繞中心選材的藝術(shù)??傊挥凶裱w移規(guī)律,抓住聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練,學(xué)生才能真正做到讀中學(xué)寫(xiě),以讀助寫(xiě)。

        1.2 寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的有效閱讀

        閱讀時(shí)間花得多,并不意味著寫(xiě)作收效就大,因?yàn)樽x與寫(xiě)的聯(lián)系不能簡(jiǎn)單地理解成立竿見(jiàn)影的過(guò)程,而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此,我們必須注重學(xué)生的寫(xiě)作積蓄,以提高寫(xiě)作實(shí)效促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。這種寫(xiě)作積蓄,就是要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本,通過(guò)點(diǎn)評(píng)批注、仿寫(xiě)遷移、拓展補(bǔ)充等方式,幫助他們積累知識(shí),積淀語(yǔ)言,提高思想認(rèn)識(shí)水平,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣?!皩?xiě)然后知不足”,閱讀教學(xué)中隨文適時(shí)練筆,使學(xué)生在思想吸收和寫(xiě)作技巧上雙重受益,才能促進(jìn)有效地讀,促進(jìn)讀寫(xiě)遷移。為此,我們要不斷改進(jìn)閱讀方法,像葉圣陶先生告誡我們的那樣:“多比較,多歸納,多揣摩,多體會(huì),一字一語(yǔ)都不輕輕放過(guò),務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性。”這對(duì)提高寫(xiě)作積蓄的質(zhì)量,彰顯以寫(xiě)促讀的獨(dú)特魅力非常重要。

        1.3 讀寫(xiě)均衡發(fā)展是能力提高的要求

        既然閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的關(guān)系,那么兩者就不可偏廢。從讀寫(xiě)結(jié)合的角度來(lái)看,應(yīng)側(cè)重于閱讀訓(xùn)練,必須在“讀”上下功夫,善讀才會(huì)善寫(xiě)。因此,我們要做到兩手抓,一手抓閱讀,一手抓寫(xiě)作。我的體會(huì)是:首先建立閱讀與寫(xiě)作兩條線的機(jī)制,每周開(kāi)設(shè)一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課,兩節(jié)閱讀課。在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展大量閱讀,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。這種筆記既是一種積蓄,也是一種寫(xiě)作的形式。學(xué)生從摘記到列提綱、歸納主要內(nèi)容,再到談感想,寫(xiě)體會(huì),訓(xùn)練由淺入深,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知心理。另外,在具體的訓(xùn)練方法上做到導(dǎo)練結(jié)合,塊面清晰:讀前指導(dǎo)→自由閱讀→寫(xiě)讀書(shū)筆記→評(píng)價(jià)效果。這一過(guò)程,就是指導(dǎo)學(xué)生善讀的過(guò)程,也是實(shí)行讀寫(xiě)并舉的有力舉措。

        2 提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的途徑

        2.1 讀寫(xiě)的辯證關(guān)系要求閱讀與寫(xiě)作結(jié)合

        朱作仁教授認(rèn)為,讀寫(xiě)分離是學(xué)生語(yǔ)文水平難以提高的致命傷,而讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)用結(jié)合的具體表現(xiàn)。在讀寫(xiě)結(jié)合的研究上,首推丁有寬先生。他的“讀寫(xiě)結(jié)合法”在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響,他主編的語(yǔ)文教材以讀寫(xiě)結(jié)合“50個(gè)基本功”(訓(xùn)練點(diǎn))為主線,做到讀寫(xiě)同步訓(xùn)練,從而把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起。多年的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的嘗試,不僅使我嘗到了成功的甜頭,而且伴隨著更多理性的思考。我以為讀寫(xiě)結(jié)合的成功實(shí)踐,應(yīng)該以多讀善讀為基點(diǎn),在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上下功夫;以抓實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)為關(guān)鍵,在實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移上做文章,逐步形成“以讀助寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)并舉”的教學(xué)特色。

        2.2 語(yǔ)文和生活的關(guān)系要求課內(nèi)與課外相結(jié)合

        葉圣陶先生指出:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?!崩畈慕淌诎褜?xiě)作訓(xùn)練與生活結(jié)合稱之為“抓源”,把閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合稱之為“抓流”。因此,我們必須“源、流”同抓,把學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐從課堂延伸至課外,樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,實(shí)行“開(kāi)放教學(xué)”。既要根據(jù)教材有計(jì)劃地安排各種練筆和課外閱讀訓(xùn)練,又要指導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)積蓄,建立“語(yǔ)言寶庫(kù)”。事實(shí)上,學(xué)生囿于課堂,囿于課本,語(yǔ)言文字“消化不良”,寫(xiě)作時(shí)就不可能運(yùn)用自如。

        2.3 閱讀的育人功能要求寫(xiě)作與育人相結(jié)合

        很多文章帶給學(xué)生的是真善美的熏陶,那種真情的流露、那種真誠(chéng)的情愫、那種美好的一面都都給了學(xué)生積極地心靈引導(dǎo),它們用語(yǔ)言的魅力塑造著學(xué)生的世界觀和人生觀,這就是閱讀的育人功能,也是教育的育人功能。根據(jù)讀寫(xiě)相互促進(jìn)的觀點(diǎn),我們學(xué)生的寫(xiě)作也應(yīng)該展現(xiàn)真善美。但是目前,寫(xiě)作教學(xué)脫離生活,面壁虛造的現(xiàn)象仍然比較突出,不少學(xué)生學(xué)會(huì)了“閉門(mén)造車(chē)”,學(xué)會(huì)了照搬照抄或“改頭換面”,“應(yīng)試作文、奉命作文”依然存在。這種現(xiàn)象與語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的目標(biāo)都是背道而馳的。不難看出,寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成有著潛移默化的影響。葉圣陶先生早就指出:“在作文教學(xué)中,首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話,決不容許口是心非,弄虛作假?!憋@然,要想走出這個(gè)誤區(qū),教師必須端正教學(xué)思想,要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話,寫(xiě)老實(shí)文,做老實(shí)人,也就是說(shuō)要實(shí)話實(shí)說(shuō),實(shí)物實(shí)寫(xiě),實(shí)事求是。這是強(qiáng)化語(yǔ)言文字實(shí)踐的前提條件,也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

        2.4 教育的現(xiàn)代化要求讀寫(xiě)能力要和信息技術(shù)相結(jié)合

        信息技術(shù)的知識(shí)和技能成為信息教育的起點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)瀏覽各個(gè)兒童網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站,讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)中信息的豐富,開(kāi)闊了他們的眼界。在一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師們也通過(guò)一些案例:比如,在網(wǎng)上查找有關(guān)熊貓的信息;在網(wǎng)上查找“小學(xué)生必讀80首古詩(shī)”的資料;在網(wǎng)上查找“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”最新動(dòng)態(tài)等等,讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的閱讀積累。

        我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展制作如個(gè)人網(wǎng)頁(yè),班級(jí)主頁(yè)以及設(shè)計(jì)學(xué)校班級(jí)電子版報(bào)等活動(dòng),經(jīng)過(guò)這些練習(xí),既結(jié)合自己的廣泛閱讀,又進(jìn)一步提高了自己的設(shè)計(jì)能力和寫(xiě)作能力。比如:在這些活動(dòng)中可以開(kāi)展寫(xiě)一份“小組旅游計(jì)劃”;制作“我最歡的動(dòng)物”電子版報(bào);制作“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”簡(jiǎn)報(bào)。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)通自己的QQ空間,建立個(gè)人博客,進(jìn)行日記的寫(xiě)作和隨便的寫(xiě)作,也可以閱讀其他同學(xué)的博客,并加上自己的評(píng)價(jià),向好友推薦。這樣在讀與寫(xiě)的交互作用下進(jìn)一步提高了學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和讀寫(xiě)能力。

        “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!痹陂喿x教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中,要真正做有心人。把學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高,作為自身教學(xué)的目標(biāo),在“讀、寫(xiě)”之間尋找結(jié)合點(diǎn),讓我們的孩子能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字,為“母語(yǔ)”的傳承、發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 佟士凡.語(yǔ)文學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社,1999,3.

        [2] 汪玉珍.小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)[M].吉林教育出版社,2000.

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