張偉

摘 要：提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，分析了閱讀和寫(xiě)作的辯證關(guān)系，并對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0170-01

提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要過(guò)程，一個(gè)是吸收，是豐富語(yǔ)言積累的主要途徑；一個(gè)是表達(dá)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我們必須辨清閱讀和寫(xiě)作的辯證關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

1 讀寫(xiě)之間的辯證關(guān)系

1.1 閱讀能力是寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睕](méi)有吸收就不可能有表達(dá)，離開(kāi)大量閱讀，寫(xiě)作便成為“空中樓閣”，這決定了閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求降低起始階段的難度，這是從學(xué)生的心理和語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)寫(xiě)話、習(xí)作入手，著力培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心。這就意味著寫(xiě)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，親歷從模仿到創(chuàng)造這一漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們必須把握教材中讀與寫(xiě)之間的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范、有序的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。比如：閱讀教學(xué)中通過(guò)品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法；通過(guò)理清文章的條理，領(lǐng)悟作者構(gòu)思與謀篇的方法；通過(guò)歸納文章中心，體會(huì)作者如何立意，如何圍繞中心選材的藝術(shù)?？傊挥凶裱w移規(guī)律，抓住聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練，學(xué)生才能真正做到讀中學(xué)寫(xiě)，以讀助寫(xiě)。

1.2 寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的有效閱讀

閱讀時(shí)間花得多，并不意味著寫(xiě)作收效就大，因?yàn)樽x與寫(xiě)的聯(lián)系不能簡(jiǎn)單地理解成立竿見(jiàn)影的過(guò)程，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，我們必須注重學(xué)生的寫(xiě)作積蓄，以提高寫(xiě)作實(shí)效促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。這種寫(xiě)作積蓄，就是要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，通過(guò)點(diǎn)評(píng)批注、仿寫(xiě)遷移、拓展補(bǔ)充等方式，幫助他們積累知識(shí)，積淀語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣?！皩?xiě)然后知不足”，閱讀教學(xué)中隨文適時(shí)練筆，使學(xué)生在思想吸收和寫(xiě)作技巧上雙重受益，才能促進(jìn)有效地讀，促進(jìn)讀寫(xiě)遷移。為此，我們要不斷改進(jìn)閱讀方法，像葉圣陶先生告誡我們的那樣：“多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不輕輕放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性。”這對(duì)提高寫(xiě)作積蓄的質(zhì)量，彰顯以寫(xiě)促讀的獨(dú)特魅力非常重要。

1.3 讀寫(xiě)均衡發(fā)展是能力提高的要求

既然閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的關(guān)系，那么兩者就不可偏廢。從讀寫(xiě)結(jié)合的角度來(lái)看，應(yīng)側(cè)重于閱讀訓(xùn)練，必須在“讀”上下功夫，善讀才會(huì)善寫(xiě)。因此，我們要做到兩手抓，一手抓閱讀，一手抓寫(xiě)作。我的體會(huì)是：首先建立閱讀與寫(xiě)作兩條線的機(jī)制，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，兩節(jié)閱讀課。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展大量閱讀，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。這種筆記既是一種積蓄，也是一種寫(xiě)作的形式。學(xué)生從摘記到列提綱、歸納主要內(nèi)容，再到談感想，寫(xiě)體會(huì)，訓(xùn)練由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。另外，在具體的訓(xùn)練方法上做到導(dǎo)練結(jié)合，塊面清晰：讀前指導(dǎo)→自由閱讀→寫(xiě)讀書(shū)筆記→評(píng)價(jià)效果。這一過(guò)程，就是指導(dǎo)學(xué)生善讀的過(guò)程，也是實(shí)行讀寫(xiě)并舉的有力舉措。

2 提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的途徑

2.1 讀寫(xiě)的辯證關(guān)系要求閱讀與寫(xiě)作結(jié)合

朱作仁教授認(rèn)為，讀寫(xiě)分離是學(xué)生語(yǔ)文水平難以提高的致命傷，而讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)用結(jié)合的具體表現(xiàn)。在讀寫(xiě)結(jié)合的研究上，首推丁有寬先生。他的“讀寫(xiě)結(jié)合法”在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，他主編的語(yǔ)文教材以讀寫(xiě)結(jié)合“50個(gè)基本功”（訓(xùn)練點(diǎn)）為主線，做到讀寫(xiě)同步訓(xùn)練，從而把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起。多年的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的嘗試，不僅使我嘗到了成功的甜頭，而且伴隨著更多理性的思考。我以為讀寫(xiě)結(jié)合的成功實(shí)踐，應(yīng)該以多讀善讀為基點(diǎn)，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上下功夫；以抓實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)為關(guān)鍵，在實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移上做文章，逐步形成“以讀助寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并舉”的教學(xué)特色。

2.2 語(yǔ)文和生活的關(guān)系要求課內(nèi)與課外相結(jié)合

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！崩畈慕淌诎褜?xiě)作訓(xùn)練與生活結(jié)合稱之為“抓源”，把閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合稱之為“抓流”。因此，我們必須“源、流”同抓，把學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐從課堂延伸至課外，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行“開(kāi)放教學(xué)”。既要根據(jù)教材有計(jì)劃地安排各種練筆和課外閱讀訓(xùn)練，又要指導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)積蓄，建立“語(yǔ)言寶庫(kù)”。事實(shí)上，學(xué)生囿于課堂，囿于課本，語(yǔ)言文字“消化不良”，寫(xiě)作時(shí)就不可能運(yùn)用自如。

2.3 閱讀的育人功能要求寫(xiě)作與育人相結(jié)合

很多文章帶給學(xué)生的是真善美的熏陶，那種真情的流露、那種真誠(chéng)的情愫、那種美好的一面都都給了學(xué)生積極地心靈引導(dǎo)，它們用語(yǔ)言的魅力塑造著學(xué)生的世界觀和人生觀，這就是閱讀的育人功能，也是教育的育人功能。根據(jù)讀寫(xiě)相互促進(jìn)的觀點(diǎn)，我們學(xué)生的寫(xiě)作也應(yīng)該展現(xiàn)真善美。但是目前，寫(xiě)作教學(xué)脫離生活，面壁虛造的現(xiàn)象仍然比較突出，不少學(xué)生學(xué)會(huì)了“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)會(huì)了照搬照抄或“改頭換面”，“應(yīng)試作文、奉命作文”依然存在。這種現(xiàn)象與語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的目標(biāo)都是背道而馳的。不難看出，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成有著潛移默化的影響。葉圣陶先生早就指出：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，決不容許口是心非，弄虛作假?！憋@然，要想走出這個(gè)誤區(qū)，教師必須端正教學(xué)思想，要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，寫(xiě)老實(shí)文，做老實(shí)人，也就是說(shuō)要實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)物實(shí)寫(xiě)，實(shí)事求是。這是強(qiáng)化語(yǔ)言文字實(shí)踐的前提條件，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.4 教育的現(xiàn)代化要求讀寫(xiě)能力要和信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)的知識(shí)和技能成為信息教育的起點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)瀏覽各個(gè)兒童網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)中信息的豐富，開(kāi)闊了他們的眼界。在一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師們也通過(guò)一些案例：比如，在網(wǎng)上查找有關(guān)熊貓的信息；在網(wǎng)上查找“小學(xué)生必讀80首古詩(shī)”的資料；在網(wǎng)上查找“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”最新動(dòng)態(tài)等等，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的閱讀積累。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展制作如個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，班級(jí)主頁(yè)以及設(shè)計(jì)學(xué)校班級(jí)電子版報(bào)等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這些練習(xí)，既結(jié)合自己的廣泛閱讀，又進(jìn)一步提高了自己的設(shè)計(jì)能力和寫(xiě)作能力。比如：在這些活動(dòng)中可以開(kāi)展寫(xiě)一份“小組旅游計(jì)劃”；制作“我最歡的動(dòng)物”電子版報(bào)；制作“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”簡(jiǎn)報(bào)。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)通自己的QQ空間，建立個(gè)人博客，進(jìn)行日記的寫(xiě)作和隨便的寫(xiě)作，也可以閱讀其他同學(xué)的博客，并加上自己的評(píng)價(jià)，向好友推薦。這樣在讀與寫(xiě)的交互作用下進(jìn)一步提高了學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和讀寫(xiě)能力。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹陂喿x教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中，要真正做有心人。把學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，作為自身教學(xué)的目標(biāo)，在“讀、寫(xiě)”之間尋找結(jié)合點(diǎn)，讓我們的孩子能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字，為“母語(yǔ)”的傳承、發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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