王甲強

摘 要：在物理教學中培養(yǎng)學生的思維能力是物理教學的目標之一，而逆向思維是是思維方式的重要方面，加強學生理解能力和思維能力，引導正確的學習方法，是學會物理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思維 能力 探究 階段

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0094-01

物理教學中，要進行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，思維方式多種多樣，逆向思維是重要的一種。它是與傳統(tǒng)思維方式背道而馳的一種思維方式，從問題的側(cè)面和問題的反方向入手，進行探索，尋找解決方法。加強逆向思維的訓練可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。提高分析解決問題的能力。

1 培養(yǎng)學生的逆向思維能力在初中物理教學中的有著重要的作用

有意識的引導學生逆向思維，可以提高學生的解題能力，學生學習物理的思維方式也會得到改善，學生的學習效率得以提高，學習興趣濃厚，教師在教學過程中積累經(jīng)驗，靈活運用各種思維方式，適時點撥，學生就會茅塞頓開。教學中恰當、適時地引導學生進行逆向思維，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造力。物理知識得到加深，視野開闊，技能產(chǎn)生積極遷移，逆向思維能力得到更深入系統(tǒng)的訓練。

2 把握逆向思維的角度

俄國著名的教育理論家贊科夫的觀點，他認為教師教會學生思考，是學生一生的財富。教師在教會學生解題的基礎(chǔ)上，還有教會學生積極的進行思維，尤其是逆向思維，是一種創(chuàng)新思維方式，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。逆向思維運用得好，物理問題就會變得簡單，使問題化繁為簡，化難為易，逆向思維，是一種發(fā)散性思維，同時也是一種創(chuàng)造性思維。好多物理問題都具有逆向思維的客觀條件，例如，牛頓定律、物體的浮沉條件、氣體壓強等。物理是思維的科學，逆向思維又是物理思維的一個重要組成部分。學生思維敏捷性的培養(yǎng)，也可以通過逆向思維進行，逆向思維是進行思維訓練的有效途徑。培養(yǎng)學生逆向思維可以提高學生的創(chuàng)造能力、觀察能力、分析問題能力。可改變學生思維結(jié)構(gòu)。

2.1 把思維的結(jié)果和條件換位思考

逆向思維是對人們思維的挑戰(zhàn)，世界萬物都在不斷的變化之中，人們對事物認識的認識也在不斷深化。逆向思維是抓住事物的對立面進行創(chuàng)意，提出出與眾不同的觀點。發(fā)展與完善了思維邏輯性。把思維的條件和結(jié)果倒過來進行思考，往往會產(chǎn)生出奇制勝的效果。我們生活中有很多應(yīng)用逆向思維，解決問題的生動例子，比如，眾所周知的“司馬光砸缸”的故事，按照正向思維，人們會考慮把人從水缸里拉出來，但是司馬光運用逆向思維，讓水從水缸里流出來，于是收到了令人意想不到的效果。這個故事告訴我們?nèi)绻芎侠砝媚嫦蛩季S，跳出傳統(tǒng)習慣思維方式，很多問題就會迎刃而解。在物理教學中，也可以運用類似的思路解決物理問題，例如，在講解“運動和靜止的相對性”時，告訴學生，“運動”和“靜止”都是相對于參照物說的，參照物變了，“運動”和“靜止”的狀態(tài)也會發(fā)生改變。在教學中，有意識的對學生進行這方面的訓練，不僅能激發(fā)他們學習物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和多疑善問的好習慣。

2.2 從相互矛盾的條件上去思考問題

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，人們從矛盾的不同方面進行思考，往往能認識事物的多個方面。例如，在講“二力平衡”時，引導學生從二力平衡的條件上思考哪兩個力是平衡力。兩個平衡力就是一對矛盾的統(tǒng)一體，互為依存，打破了平衡也就改變了物體的運動狀態(tài)。在教學中，有針對性對學生進行這方面的訓練，就能讓學生很自然的接受逆向思維方式，學會全面看問題的方法。

2.3 把條件與目標、原因與結(jié)果沿著相反思路思考

在初中物理教學中，要發(fā)展逆向思維能力，找好逆向思維的切入點很關(guān)鍵。教師要幫助學生克服單向思維的局限，指導他們從正、反兩方面來認識物理概念的實質(zhì)，掌握事物的變化規(guī)律，比如，學習“重力”時，引導學生思考：地球吸引物體，物體是否也吸引地球？并讓學生展開討論，這樣在活潑歡愉的氛圍中，展開思維，學生情緒高漲，問題得以解決。光學部分在物理知識中的難度較大，光路的可逆性原理，就是一種逆向思維，為了減少題目的難度，讓學生展開逆向思維，利用它解題，學生就會輕松地探究出問題的答案。

3 在習題教學中進行逆向思維訓練，培養(yǎng)學生的變通能力

3.1 通過舉反例，使本來抽象的逆向思維具體化

列舉一些生活中常見的，學生親身感受的，有一定感性認識的相反實例，創(chuàng)造思維情景，借助表象的轉(zhuǎn)化，促使逆向思維的發(fā)展。例如，學生在學習“勻速直線運動”時，教師提出問題，在實際生活中，有沒有真正意義上的勻速直線運動？這樣的題目能引到學生逆向思考原來的問題。好處是，引導學生從事物發(fā)生的現(xiàn)象、變化規(guī)律的對立面來研究問題，既可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中領(lǐng)悟所學的物理知識，又可以培養(yǎng)從相反的方向或相反的角度考慮問題，尋求解決問題的思維方式。

3.2 用反證法，逆向思維在邏輯推理中訓練

反證法是正常思維的反向過程，是一種典型的逆向思維。反論題的錯誤通過邏輯推理得以證明，從而證明了原來論題的正確性。逆向思維能突破常規(guī)思維的束縛，在物理教學中應(yīng)用很廣泛，有效地解決疑難問題。當運用正向思維“山窮水盡疑無路”時，另辟蹊徑，用逆向思維進行說理，運用逆向思維就能出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的奇跡。逆向思維不是從原因推知結(jié)果，而是從結(jié)論入手分析原因的倒推法，打破在按時間先后順序去研究物理過程。有的物理問題，如果正向思維學生會不知所措，教師換個思維方式引導，創(chuàng)設(shè)思維情境，列舉一些反面實例，學生就會茅塞頓開，幡然醒悟。不僅發(fā)散性思維得到發(fā)展，合理的思維結(jié)構(gòu)也會逐步形成。對一些復(fù)雜的習物理習題，因為條件隱含，如果能夠把正向思維和逆向思維結(jié)合起來。正面有障礙時，就反面逆向追索，堡壘定會被攻破。

綜上所述，培養(yǎng)學生的逆向思維能力在初中物理教學中的有著重要的作用。把握逆向思維的角度，在習題教學中進行逆向思維訓練，培養(yǎng)學生的變通能力。通過逆向思維訓練，使學生克服單向思維的局限，培養(yǎng)學生從正、反兩方面來認識物理規(guī)律，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

參考文獻

[1] 施建林.物理教學中學生決策能力培養(yǎng)的思考[J].湖州師范學院學報，2002，24（6）.

[2] 孔令會.論物理教學中逆向思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（27）.

[3] 趙志婁.要注重對學生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（31）：199-233.