王金俠

摘 要：通過研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，真正體現(xiàn)語文教學(xué)中閱讀，寫作的個性化教學(xué)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和人文精神，促使其形成良好個性和健全人格。個性化閱讀的目標(biāo)是個性化寫作，個性化閱讀與個性化寫作是語文素養(yǎng)提升的雙翼。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)因素 個性化教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0091-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂感。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想像、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。那么，語文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個性差異呢？

教學(xué)環(huán)境——寬松和諧、注重情趣。（1）民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在閱讀，討論，研究，辯論中給學(xué)生一個平等的地位，教師應(yīng)該成為學(xué)生平等的參與者，并起著引導(dǎo)的積極作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問老師。教師要注意傾聽學(xué)生的意見。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢說，愛說，即使有學(xué)生提出不同的想法也要鼓勵。（2）有情有趣的教學(xué)形式。面對童趣十足的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)形式多樣、富有時代氣息的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們發(fā)展出健康活潑的個性。例如：教學(xué)“金秋梨回家”，課結(jié)束的時候，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)“金秋梨”的廣告，這樣學(xué)生的興趣很濃。他們結(jié)合現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)一個美麗的金秋梨的廣告。有的說：“秋白梨，香甜又可口”，說的非常通俗；有的說：“秋白梨，天下第一梨”，顯得非常大氣；還有的說：“秋白梨，天天見”，說的非常時尚等等。學(xué)生們各抒己見，為課堂增添了濃厚的情趣。（3）拓展時空。讓學(xué)生和自己的個性，不能讓他們固定在課堂上，局限于課堂。因此，在教學(xué)中，擺脫了時間和空間的束縛，使課堂充滿生機(jī)和活力。充分利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)觀察和請進(jìn)來、走出去的方法是不錯的選擇。

閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)最根本的途徑?？墒?，許多初中生的閱讀還存在著少慢差費(fèi)，即讀的量少，讀得慢、效果差、時間浪費(fèi)等不理想的狀況，具體說來，是因?yàn)殚喿x中還存在以下幾個誤區(qū)：（1）讀而不記。閱讀只為看熱鬧，消磨時間，滿足好奇心，書漫無目的地看過了，也就忘了。（2）讀而不思。閱讀的過程應(yīng)該是質(zhì)疑問難、聯(lián)想比較的過程。有的文章較深，不少地方不懂，有疑難，自然要質(zhì)疑。不妨“于無疑處生疑”，不能淺嘗輒止，滿足一知半解。（3）讀而不寫。在邊讀邊思的過程中，有了很多感受、體會、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝。（4）讀而不選。逮到什么讀什么，毫不選擇，隨波逐流，率性而讀，這是初中生閱讀易犯的通病。現(xiàn)代社會信息多源，書海茫茫，讀之不盡。故初中生的閱讀一定要在老師和家長的指導(dǎo)下進(jìn)行，嚴(yán)格篩選。語文大綱規(guī)定了初中生必讀的文學(xué)名著，初中生必背的文言詩文，這些明示了閱讀的范圍和方向、希望同學(xué)們克服以上的閱讀毛病，做到博聞強(qiáng)記、讀思結(jié)合、讀悟兼容、讀寫同步，采取個性化的閱讀方式，這樣閱讀質(zhì)量就會得到提高，閱讀才會發(fā)揮它應(yīng)有的重要作用。

“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。語文因閱讀而美麗，閱讀因個性而精彩?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性和行為，不應(yīng)該閱讀的做法，而不是學(xué)生教師的分析。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，個性化閱讀越來越引起語言教師和語言教學(xué)改革的關(guān)注，很快成為光明的一面旗幟。因此，有必要開展創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)和對學(xué)生在語言教學(xué)的培訓(xùn)，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。引學(xué)生主動閱讀。興趣是最好的老師。心理學(xué)家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。其次，注意教學(xué)的直觀性。

根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長，好動、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語言直觀、文字直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實(shí)、生動、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通過多媒體輔助教學(xué)，是提高語文課堂效率的一個好方法。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率。

營造民主氛圍，搭建個性舞臺。要想讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中彰顯個性的風(fēng)采，那么教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的主體地位，最大程度來尊重學(xué)生的主觀感受，并試圖構(gòu)建一個多元化的文本解讀平臺。然而長期以來，傳道、授業(yè)、解惑，這幾個詞影響、指導(dǎo)著為人師者，可是傳、授、解的主體都是師，這樣一來，很多人自然而然地將老師課堂教學(xué)的主體，所有的老師唱主導(dǎo)作用，課堂變成了教師績效的地方，同學(xué)們都處于被動地位，學(xué)生的個性受到束縛，影響了教學(xué)水平的提高。只有教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的觀察、想象、思維能力才能異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，學(xué)生的積極性將被充分調(diào)動起來，創(chuàng)新的火花會不斷閃爍。由此可見，只有建立真正的民主平等的師生關(guān)系，才有課堂上的師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長、師與生的互促，學(xué)生的主體意識、主體精神和個性特長才會有形成的土壤和養(yǎng)分。也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會受到激勵，創(chuàng)新能力就會得到張揚(yáng)。

在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的差異進(jìn)行“個性化教學(xué)”。做“因人”施教，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。教師要對每個學(xué)生都充滿信心和期望，熱情的關(guān)懷集體成長，冷靜的分析個性差異，使所有學(xué)生在其一生最重要的生命歷程中都煥發(fā)出生命活力，在他們的成長發(fā)展過程中都有“閃光”的階段。

參考文獻(xiàn)

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