龔菊紅

摘 要 班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。班級文化建設是班主任管理工作的核心，班級文化建設的好壞將直接影響到學生認知發(fā)展。為加快建設優(yōu)秀班級文化，我們應該確定班級奮斗目標，建設班級的精神家園，開展獨具特色的班級活動，扎實推進書香建設和小組文化建設。班級文化建設能喚起和激發(fā)學生學習、生活的樂趣，形成一種催人進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)，讓班級充滿精神成長的氣息。

關鍵詞 班級文化建設 小組文化建設 精神成長

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

Make Class Fill with the Smell of Spiritual Growth

GONG Juhong

（Tiantai Primary School， Zhuzhou， Hu'nan 412007）

Abstract Class culture is a potential course with the invisible education power. The class culture construction is the core of teacher management. Class culture is the core class management； class culture will directly affect the students' cognitive development. To speed up the construction of the outstanding class culture， we should determine the class goal， the spiritual home construction class， to carry out a unique class activities， push forward the construction of scholarly and group culture. Class culture can arouse and inspire students to learn， the joys of life， urging them to form a good aggressive atmosphere conducive to the development of intelligent students， so the class is full of spiritual growth atmosphere.

Key words class culture construction； team culture construction； spiritual growth

班級文化是班級在學習、生活中形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級教室的各個場合和學生的言語行動中。①班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。努力營造富有成長氣息的班級文化氛圍，使班級成為學生學習的集體，個性成長的集體和社會發(fā)展的集體，讓班級煥發(fā)出應有的活力。為全面推動班級文化建設、提高班級凝聚力，我們將從以下幾個方面入手，探討符合小學生身心發(fā)展特點的策略。

1 確定班級奮斗目標

目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。班集體的發(fā)展目標一般可分為遠期、中期、近期目標三種，這三種目標必須有機結(jié)合，才能使整個班級處于不斷前進的狀態(tài)。目標的提出應該由易到難、由近及遠、逐步提高。

在實現(xiàn)班集體目標的過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，一方面，在目標制定過程中要廣泛采納學生的意見，使他們的個人目標與集體目標一致；另一方面，要采取各種具體措施促進目標的實現(xiàn)，如各種激勵或獎勵措施。這樣，目標的實現(xiàn)過程對于學生來說就變成了教育與自我教育的過程。例如，教師與學會一起制定班級培養(yǎng)目標，制作班旗、班徽、班名、班級公約，以此來提升學生的班級主人翁意識；根據(jù)學生身心發(fā)育特點，給班級制定了一個具體的階段發(fā)展目標，即一年級要做“文明的學生”，三四年級要成為有“活力的學生”，五六年級要成為一個是“有魅力的學生”；針對男生女生的發(fā)展特點制定了班級男生女生的奮斗目標等等。

2 建設班級的精神家園

2.1 利用新媒體，拓寬精神陣地

充分利用新媒體，建立班級博客和班級交流群，實時更新，讓家長更了解孩子、更了解班級，也讓學生積極地參與班級活動，從而達到拓寬精神陣地的目的。新媒體使學生、老師、家長交流的精神陣地建設成為可能。例如，我校將博客引入教育教學活動中，使學生的學習、思想政治教育、教師隊伍建設融為一體，并創(chuàng)建了一批“知名博客”，即5.4班的“動力31博客”、5.1班的“糖果世界”、5.5班的“給力32”。

2.2 調(diào)動各方力量，營造良好的學習氛圍

一方面，提高學生的自我認識，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生親力親為，從而形成一股自主學習之風。另一方面，讓家長出謀劃策，使家庭教育與學校教育無縫連結(jié)。同時，教師引導學生合理布置教室，將學生作品、名言警句等張貼起來，營造良好的學習氛圍。

3 開展獨具特色的班級活動

班集體自主活動對鍛煉學生能力、豐富學生日常生活、增強集體凝聚力、培養(yǎng)學生的主人翁意識具有重要作用。為促使學生融入班級活動，從做中學，我們應該根據(jù)小學生的思想狀況和身心特點，安排活動；與班級風氣和學生思想實際相結(jié)合、教學有機結(jié)合、節(jié)假日相結(jié)合開展活動。在活動中，學生將形成你幫我助的良好態(tài)勢，這又為積極向上的班風班貌的形成奠定了基礎。學生正是在多種自主活動中逐漸成熟起來，逐漸學會了自律、自治、自我管理。

4 扎實推進書香建設

蘇霍姆林斯基曾說：“自我教育和個人的精神生活是從書本開始的?！雹谂囵B(yǎng)學生良好的讀書興趣和良好的讀書習慣有利于學生的成長，有利于形成勤學、樂學的學習風氣。所以，開辟多種途徑，保證學生的閱讀時間，對推進書香建設具有重要意義。

一是合理利用早、中、晚各階段的課外閱讀時間。利用早晨誦讀認真組織“書香晨光”活動，讓學生誦讀古詩、背誦課文、閱讀名著等；合理利用中午閱讀時間，給學生一個自由閱讀的空間，讓他們根據(jù)自身愛好有選擇性地閱讀；鼓勵學生進行晚間閱讀，鼓勵學生主動地閱讀課外書籍，并積極與父母分享讀書心得。

二是開展課堂閱讀。學校設置一定量的閱讀指導課，并指派專業(yè)教師對學生進行指導，以保證學生的閱讀質(zhì)量。例如，我校將課堂閱讀內(nèi)容分為整本書的閱讀、單篇美文的閱讀、讀書方法的介紹、讀書習慣的培養(yǎng)、讀書對象的選擇、讀書交流等，逐漸提高學生的閱讀能力。

三是合理開展文化活動。教師應該利用一切可能條件，開展包括詩詞、書法、書簽制作等在內(nèi)的活動，并借此激發(fā)學生學習的興趣，形成積極向上的班級氛圍；精心組織學生精讀經(jīng)典著作。

5 推動小組文化建設

5.1 加強小組內(nèi)部建設

班級是學校的基本組織單位。每一個小組又是班級中的重要組成部分。所以，完善小組建設，對班級文化建設具有重要作用。正因為認識到這一點，我校將每一個班級分成若干個小組，每個小組又以組歌、組名、組徽、組規(guī)等內(nèi)容整合成一個次集體，如此一來，班級就由多個次集體所組成。這樣，每一個學生都是小組的一部分，每一個小組是班級的一部分，從個人到小組，從小組到班級，自發(fā)形成一股強大的凝聚力。而合理開展小組活動，又是激發(fā)學生的主人翁意識、推動小組建設的重要形式。所以，學校應該為活動小組提供相對固定的活動場所，使小組活動有計劃地按進度進行；給活動小組配備有專長、有能力的輔導教師；對學生參與小組活動不要做過多的限制，而應以學生個人的資源和興趣愛好為主要依據(jù)。

值得明確的是，不要以學生的平時學習成績?yōu)橐罁?jù)去決定學生能否參加小組活動。有的學校明確規(guī)定，成績不好的學生不能參加興趣小組活動，理由是他們需要把自己的精力多方在課堂教學內(nèi)容上，參加小組活動會更加影響其學習。其實這是一種誤解。學生的發(fā)展是有個性特點的，一般性成績情況并不代表特殊潛能的發(fā)展情況。也就是說，一個學習成績平平甚至較差的學生，完全有可能在某個方面具有特殊的潛能，給他機會，他就可以把這種潛能展現(xiàn)出來，成為一個有獨特才能的專門人才。另一方面，學生的學習興趣是可以擴展的，對某方面的特別興趣和成功體驗，有助于全面提高其學習興趣、增強自信，進而全面提高學習成績。因此，給學生以表現(xiàn)機會是至關重要的。

為全面提升小組能力，我校充分利用班隊活動時間，讓每個小組進行自我展示，以此幫助每個學生樹立團隊意識；開展豐富多彩的小組活動，如感恩父母表演會、詩歌朗誦會、班級社團等，讓每一個學生都融入到自己的小組當中去，也讓每一個學生能朝著積極的方向成長。

5.2 健全小組激勵機制

相對穩(wěn)定的制度對小組自身發(fā)展、小組間的競爭與合作、良好班集體的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。小組文化建設需要以每個小組成員之間的配合、小組與小組之間的協(xié)調(diào)作為前提。所以，教師應該著力完善班級規(guī)章制度，以制度約束學生、管理學生，并以競爭激勵的方式健全小組機制。我校充分認識到這一點，在小組激勵機制的構(gòu)建上不余遺力。例如，對照班級公約，根據(jù)量化表中的得分，班內(nèi)每周評出三個“進步小組”、三個“文明小組”；評出“優(yōu)秀管理組”及“優(yōu)秀管理個人”，并且每月設立“進步最快獎”。這樣的考核標準既公平公正，又不排斥自我評價、自我反思、自我教育的內(nèi)部激勵方式。

班級文化是班級的靈魂。班級文化建設是家長、學生、教師合力的結(jié)果。一方面，班級文化作為家庭教育的有效延伸，需要家長的理解與支持，以方便學校及時跟蹤調(diào)查學生的思想動態(tài)和情緒變化；另一方面，班級文化建設需要以學生為中心，充分考慮學生的現(xiàn)有基礎，調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生進行自我管理、自我提升；同時，班主任應盡職盡責，扮演好引導著、合作者、促進者的角色，與其他課任教師相互配合，開展豐富多彩的班級活動，使學生在活動中得到全面發(fā)展。所以，我們應該兼顧好各種教育資源和教育力量，徹底解決學生為什么學、教師為什么教的本質(zhì)問題，從問題入手，全面考慮可能影響班級文化建設的問題，找出解決班級文化建設瓶頸的方法和策略。

注釋

① 符紅艷.班級文化建設修煉[M].江蘇美術出版社，2011（6）：39.

② 蘇霍姆林斯基著.給教師的一百條建議[M].杜殿坤編，譯.教育科學出版社，2000（1）：50.