楊桂萍

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加明白易懂，更能激發(fā)學(xué)生興趣，增大課堂教學(xué)的容量，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。主要對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：CAI課件；小學(xué)英語教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；優(yōu)勢

眾所周知，學(xué)習(xí)英語常遇到的一個(gè)問題，便是詞匯量不足。一個(gè)詞匯量不足的人，在英文聽、說、寫各方面的能力都會受到嚴(yán)重的限制，因此，往往無法適當(dāng)?shù)嘏c英美人士溝通，在參加考試時(shí)，更經(jīng)常因?yàn)榭床欢}目，而不知從何作答。因此，英語教學(xué)中單詞、短語教學(xué)很重要。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰使英語教學(xué)中單詞和短語教學(xué)變得更容易。

一、英語教學(xué)需要重復(fù)和大容量，計(jì)算機(jī)的大容量和重復(fù)性滿足了它的要求

學(xué)生無論記憶單詞、短語也好，還是記憶句子、文章也罷，并不是一次就記住了，特別是單詞和短語，還需要反反復(fù)復(fù)地記憶。英語教學(xué)中單詞、短語的教學(xué)需要重復(fù)和大容量，計(jì)算機(jī)的大容量和重復(fù)性滿足了它的要求。為了更好地解決學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，還需要有大量的后備單詞。有了計(jì)算機(jī)后就會變得很容易。

計(jì)算機(jī)具有大容量的非順序式信息呈現(xiàn)特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)可存貯相當(dāng)豐富的信息量，學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。通常的CAI系統(tǒng)都允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也設(shè)置一些同步措施，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了前一部分知識后才進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以取得最佳的學(xué)習(xí)速度。試題、熱門話題、專題復(fù)習(xí)、專題練習(xí)、競賽輔導(dǎo)、圖片、教案等，有了這些資源庫，教師在備課時(shí)，就可充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，做到分層備課，分層教學(xué)，在制作多媒體課件時(shí)，多采用超級鏈接，使學(xué)生在使用時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際情況有目的地選用。尤其是英語教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容涵蓋了幾個(gè)不同的情景，在實(shí)際課堂中很難真實(shí)再現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)能使需要的對話情景瞬間生成。在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，教師需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

二、英語教學(xué)需要及時(shí)反饋，計(jì)算機(jī)的交互性滿足了它的要求

英語教學(xué)中單詞、短語、句子、段落等的教學(xué)需要及時(shí)反饋，計(jì)算機(jī)的交互性滿足了它的要求。人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中一人一機(jī)操作可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測等，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部的學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速地及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課件還能隨意調(diào)出，需要重新講解或答疑解難的問題，重點(diǎn)剖析，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。在計(jì)算機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主動參與。學(xué)習(xí)單詞、短語包括發(fā)音、書寫和使用方法。CAI教學(xué)在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較其他電教手段更具有明顯的優(yōu)勢。

三、英語教學(xué)需要充足的時(shí)間，使用多媒體課件操作程序簡便、使用范圍廣等優(yōu)勢，滿足了它的要求

CAI具有操作簡便的特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。方便教師教，更方便學(xué)生學(xué)。如，學(xué)生可以親手用鼠標(biāo)完成練習(xí)，可獨(dú)立運(yùn)用光盤，進(jìn)行任何一個(gè)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，教育心理學(xué)研究表明，主動積極地參與正是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

雖然，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有許多的優(yōu)勢，但也有一些教師在教學(xué)中，沒有合理應(yīng)用這種輔助教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件越多越好，導(dǎo)致使用頻率過多，沖淡了英語課堂教學(xué)的主題。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。學(xué)生在這種課堂上的無意識注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，我認(rèn)為在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)則可以少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會 “游泳”。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠讓英語教學(xué)變得更生動、更簡單、更直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，推動教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王紅玲，張軍.多媒體課堂教學(xué)研究[J].中國科技信息，2006（08）.

編輯 張珍珍