余鳴

摘 要： 我國(guó)高職教育日益完善，高職畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，同時(shí)畢業(yè) 的就業(yè)難度逐年加大。為使高職學(xué)生了解當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)和趨勢(shì)，使學(xué)生在校內(nèi)做好就業(yè)的前期準(zhǔn)備，上好《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課，本研究以《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)武昌職業(yè)學(xué)院10個(gè)院系300名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課程的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞： 高職教育 就業(yè)指導(dǎo) 調(diào)查問(wèn)卷 分析報(bào)告

目前高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益關(guān)注，不但關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，還關(guān)注學(xué)生就業(yè)單位的含金量和專(zhuān)業(yè)對(duì)口問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今，招生問(wèn)題成了飯碗問(wèn)題，就業(yè)更會(huì)直接影響招生問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)單位好，就業(yè)發(fā)展前景光明，是刺激招生的一個(gè)強(qiáng)有力因素。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)了《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課，更好地普及就業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生對(duì)于就業(yè)的疑惑和問(wèn)題，為高職學(xué)生更好地就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查的基本情況

研究者從2013年5月至2014年5月，在近一年的時(shí)間內(nèi)，對(duì)武昌職業(yè)學(xué)院進(jìn)行深入調(diào)查，被調(diào)查對(duì)象為在校大二學(xué)生，涵蓋經(jīng)濟(jì)管理、電子信息工程、會(huì)計(jì)、外語(yǔ)、藝術(shù)、汽車(chē)、建筑、機(jī)電、旅游等學(xué)院及其專(zhuān)業(yè)。分別由學(xué)校素質(zhì)教師以班級(jí)為單位，采取不記名的方式在教室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)回收調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷300份，有效率100%。其中，女生187名，占學(xué)生總數(shù)的62.3%；男生113名，占學(xué)生總數(shù)的37.7%。參與調(diào)查的學(xué)生采用匿名方式，如實(shí)、準(zhǔn)確地作答。調(diào)查群體具有較強(qiáng)的代表性，有統(tǒng)計(jì)意義。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容

筆者主要針對(duì)高職學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握哪些就業(yè)技巧、覺(jué)得《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課應(yīng)保留的項(xiàng)目、對(duì)上課的形式的多樣性、對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課自己的真實(shí)想法和希望學(xué)校做好哪些就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作等，進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的調(diào)查。

（一）高職學(xué)生較為重視就業(yè)指導(dǎo)課。

（二）分析學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)掌握的程度。

三、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

（一）高職學(xué)生較為重視就業(yè)指導(dǎo)課

在對(duì)學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的重要程度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有8.3%的學(xué)生認(rèn)為很重要，34.3%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，48.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，8.7%的學(xué)生認(rèn)為不重要?？梢钥闯鼋^大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程還是比較重要的，肯定了該課程的開(kāi)設(shè)。對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課內(nèi)容的了解程度的調(diào)查中，11.3%的學(xué)生有清晰全面的了解，52.7%有簡(jiǎn)單了解，不了解的占30%，無(wú)所謂的占6%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)該課程有一定的了解，但真正深入了解的不多，而且6%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課教師的認(rèn)可程度的調(diào)查中，有15%的學(xué)生非常認(rèn)可，57.3%的學(xué)生比較認(rèn)可，26.7%的學(xué)生覺(jué)得一般，只有1%的學(xué)生沒(méi)感覺(jué)。這一方面充分說(shuō)明在校生對(duì)于《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重視程度和關(guān)注度都很高，認(rèn)為在課程里能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，解決將面臨的就業(yè)問(wèn)題。另一方面要求授課教師學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在課程中學(xué)到相應(yīng)知識(shí)。

表1 認(rèn)為《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的重要程度

表2 對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課內(nèi)容的了解程度

表3 對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課教師的認(rèn)可程度

圖1 對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課教師的教學(xué)給學(xué)生的感受

（二）分析學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)掌握的程度

圖2 高職學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)后的掌握程度（多選）

此題是多選題，但從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看到，掌握最多的是簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生有自信，但是從總體情況來(lái)看大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有掌握求職技巧、面試技巧、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)等就業(yè)求職技巧，就業(yè)指導(dǎo)教師要加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，完善培養(yǎng)方式，讓高職學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)做”。同時(shí)說(shuō)明課程的本身是有效果的，但是沒(méi)有針對(duì)所有學(xué)生，課程本身還有改進(jìn)空間。

（三）高職學(xué)生覺(jué)得《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課應(yīng)保留的項(xiàng)目

圖3 高職學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中應(yīng)保留的項(xiàng)目（多選）

根據(jù)以上圖表數(shù)據(jù)分析，選擇職業(yè)素質(zhì)、社交禮儀、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧四項(xiàng)的學(xué)生較多。選擇就業(yè)心理準(zhǔn)備、模擬面試、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生很看重，但是權(quán)益維護(hù)和市場(chǎng)個(gè)案分析，由于普及度不高，學(xué)生選擇較少。通過(guò)調(diào)查，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課老師要注意授課方向和方法。

（四）高職學(xué)生對(duì)上課的形式的多樣性

圖4 高職學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的上課形式（多選）

根據(jù)以上圖表數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)上課形式的反饋，在選項(xiàng)中案例分析和任務(wù)驅(qū)動(dòng)占前兩項(xiàng)，可見(jiàn)現(xiàn)在學(xué)生重視課堂上的實(shí)踐操作性，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)，但更需要理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而打造生動(dòng)活潑的課堂。這樣不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以促進(jìn)生生、師生的交流。學(xué)生不太理解“教學(xué)做合一”的模式，我們把“教學(xué)做”視為一體。其中“做”是核心，主要在做上教，做上學(xué)。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。在此定義下，先生與學(xué)生失去了通常的嚴(yán)格的區(qū)別，在做上相教相學(xué)反而成了人生普通的現(xiàn)象[1]。雖然目前選擇的學(xué)生很少，但充分說(shuō)明需要教師給學(xué)生教清楚、做清楚，學(xué)生學(xué)清楚才會(huì)達(dá)到更好的效果。

（五）高職學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的真實(shí)想法

1.教學(xué)需要增加的內(nèi)容：學(xué)生在這題的回答上不夠?qū)I(yè)，但是最主要提到的是課程教學(xué)的改進(jìn)。例如：要求增加專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景評(píng)估、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)分析、社交禮儀實(shí)際演示、名人案例分析等，對(duì)提出的要求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：偏重于實(shí)際操作和實(shí)際演練，要求理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合。

2.通過(guò)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)，自己的收獲：此題學(xué)生的回答比較專(zhuān)業(yè)，多為簡(jiǎn)歷的基本制作、初步的禮儀知識(shí)、面試技巧、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向等?？梢?jiàn)與上題提出的增加實(shí)際操作的要求是符合的，目前的課堂都是以理論學(xué)位為主，學(xué)生收獲的是理論，沒(méi)有可操作性。

3.高職學(xué)生對(duì)《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課及任課教師的意見(jiàn)和建議：此題學(xué)生提出了很多寶貴意見(jiàn)和建議，例如：（1）調(diào)節(jié)課堂氣氛，授課的形式過(guò)于單一，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛讓學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)；（2）增加案例分析，增加課后作業(yè)；（3）有條件多組織實(shí)踐和實(shí)地考察；（4）多利用多媒體教學(xué)，多分組討論。這些意見(jiàn)和建議的收集，是為了就業(yè)指導(dǎo)課教師更好地改進(jìn)該課程和課程的講授。

四、調(diào)查問(wèn)卷小結(jié)報(bào)告

本次調(diào)查問(wèn)卷收回有效問(wèn)卷完整，數(shù)據(jù)清晰。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以清楚地了解《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課程在學(xué)生中的吸引程度，教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和需要改進(jìn)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題逐步改進(jìn)教學(xué)模式和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，減輕授課教師在課堂上不必要的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生真正輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)做合一的和諧共進(jìn)。

就高職學(xué)生的培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程分析，筆者認(rèn)為結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，教師在上《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課時(shí)，要注重挖掘?qū)W生潛能。從感性到理性實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，再?gòu)睦硇缘綄?shí)踐實(shí)現(xiàn)二次飛躍，每一次飛躍都需相應(yīng)的條件[2]。上好該課程，是幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)第二次飛躍的關(guān)鍵條件之一，所謂第二次飛躍就是把在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，上好《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課，將會(huì)更好地幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，發(fā)揮職業(yè)能力，對(duì)高職學(xué)生的一生都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.教學(xué)做合一下之教科書(shū).陶行知全集.第1版[M].四川：四川教育出版社，2005.6，VOL2：650.

[2]宋志明.論現(xiàn)代意識(shí)和哲學(xué)學(xué)科意識(shí)的自覺(jué)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007.4：40-45.