呂敏

摘 要： 隨著高中新課改的不斷深入，地理教學方法已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，各項教學內(nèi)容極大豐富。文章就當前高中地理對話教學的作用進行了分析，依照對話教學需求對應高中地理課堂教學體系進行探究，以為今后地理教學的發(fā)展提供參考。

關鍵詞： 高中地理 課堂對話 學生發(fā)展 作用

1.課堂對話對學生發(fā)展的作用

在實施新課改過程中，高中地理課堂體系已經(jīng)明顯轉(zhuǎn)變。單純進行教師引導性教學已無法滿足學生的學習需求，嚴重影響學生在地理學習中的主導地位，削弱學生學習的主觀能動性。對話教學主要通過交流語言、問題提問、問題解答等完成師生互交，讓學生及時了解課堂教學內(nèi)容，加深對課堂內(nèi)容的理解。對話教學可以讓學生交流能力得到非常好的鍛煉，保證學生以高度的注意力完成課程學習。在對話教學過程中，教師應通過提問內(nèi)容了解學生的學習狀況，依照對話及時調(diào)整教學，將教學與學生學習緊密聯(lián)系。

高中地理是一門綜合性非常強的學科，知識內(nèi)容涉及面非常廣，知識體系較為龐大，在教學過程中難度非常高。在教學過程中，教師要及時掌握教學進度，了解學生的學習狀況。只有全面把握學生地理知識學習質(zhì)量，及時解決學生地理學習存在的問題，才能真正排疑解難，提高學生的學習興趣和高中地理學習質(zhì)量。對話教學作為教師和學生交流的重要途徑，可以通過課堂體系中各項語言知識的運用讓師生之間形成溝通的橋梁，讓學生全面了解各項內(nèi)容，對學生今后的發(fā)展具有非常好的促進作用。

2.關于構(gòu)建高效地理課堂對話的幾點建議

2.1從學生學習入手，提出針對性問題。

高中地理課堂由于知識內(nèi)容龐大，知識體系單一，學生非常容易出現(xiàn)枯燥、煩悶等心態(tài)，造成課堂學習心不在焉。因此，教師要合理設置課堂對話，在課堂教學過程中依托對話集中學生注意力，讓學生主動參與教學，成為課堂主體，提高學生的學習積極性。與此同時，教師還要在對話中設置針對性問題，由問題引出課堂重點、難點，以問題吸引學生的注意力，讓學生思索、探討，調(diào)動學生的學習積極性。筆者在《水土流失的治理──以黃土高原為例》教學過程中穿插了“黃土高原水土流失治理的難點是什么”、“黃土高原水土治理主要分為哪幾方面”等問題，循序漸進，提高了學生對本節(jié)課內(nèi)容講解的認識和對地理知識點把握狀況的能力。

2.2從學生情感著手，進行平等交流。

高中地理知識非常靈活，其內(nèi)容體系是隨著地理發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變的，教師要把握好教學知識體系的靈活度。在對話教學過程中，教師要對學生新奇的思想進行肯定性評判，充分尊重學生的情感，讓學生在地理學習過程中思考、探索、提升。筆者在《全球氣候變化》課堂教學中讓學生對影響氣候變化的因素進行分析，學生在發(fā)言過程中從人類生態(tài)活動、板塊變化、太陽運動等不同方面闡述了觀點，內(nèi)容豐富。筆者在學生發(fā)言后告訴學生：“你們的觀點非常全面而且具有創(chuàng)造性，這種開放性的思維對地理學習非常重要，需要繼續(xù)保持。”學生在鼓勵后學習勁頭更足，達到了意想不到的效果。

2.3從教學需求出發(fā)，開展學習對話。

教師與學生之間的及時交流，是提高高中地理教學效益的關鍵。在交流過程中師生會形成非常好的學習氛圍，教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時幫助學生解決問題，對提高學生地理學習效益具有非常積極的意義。筆者在教學過程中經(jīng)常與學生互動，經(jīng)常設置一些活動讓學生參與，例如地理知識競賽、地理猜謎等。在活動中學生與筆者亦師亦友，學生很愿意與筆者交流學習中存在的問題，學習效率大幅提高。除此之外，筆者在教學過程中還構(gòu)建了課后小組，讓小組之間對話交流，形成了非常好的學生“對話”氛圍，地理知識交流效果顯著。

2.4從教學知識出發(fā)，加深層面深度。

在設置對話教學的過程中，教師不能僅從對話動作出發(fā)，還要深厚對話的底蘊。教師要不斷完善高中地理學習體系，確保對話交流有意義、有內(nèi)涵，讓學生真正從對話交流過程中獲取高中地理知識。如教學《水資源的合理利用》時，筆者就以收集到的水資源利用資料進行對話運用，拓寬了學生的思路，在無形中擴大了學生高中地理學習知識面。

3.結(jié)語

對話教學作為高中地理教學的關鍵內(nèi)容，對學生地理知識學習效果和學習能力的強化具有非常積極的意義。教師要針對學生地理學習的需求，從學習內(nèi)容著手形成對應體系，提高課堂交流效率，讓學生積極、主動地投入高中地理學習。

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