張廣峰

摘 要： 作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中是個難題，因為它不易抓，教學(xué)效果也不是很明顯。本文從四個方面探討作文課堂教學(xué)及學(xué)生寫作技巧，以期對作文教學(xué)有益。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 分析定向 立意深化 材料篩選整合 構(gòu)思成文

多年的語文教學(xué)給我印象最深的是：高中語文教學(xué)是難的，但在語文教學(xué)中更難的是作文教學(xué)。語文教學(xué)的難，在于它的廣博，而作文教學(xué)的難，在于它沒有很好的或者便捷的抓手，它如茫茫大海一樣讓你不知哪個方向是前進(jìn)的最好選擇。很多教師不知如何有效進(jìn)行作文教學(xué)，于是采取放任自流的教學(xué)方式，進(jìn)行不知要領(lǐng)的指揮。經(jīng)過長時間的摸索，我找到了有效的方法。

我認(rèn)為提高作文能力不是一朝一夕的事情，不可能在短期內(nèi)得到很好的轉(zhuǎn)變，因為寫作是與文學(xué)素養(yǎng)緊密聯(lián)系的。作為教師，我們能做的是在閱讀上對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓他們在閱讀中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀中體會寫作。除此之外，我們能做的是在如何寫作上對學(xué)生加以指導(dǎo)，期望他們在拿到作文題目后知道如何寫作，而不是出現(xiàn)茫茫然不知如何下筆的現(xiàn)象。

一、分析定向

近年包括2014年的高考作文大多以話題作文為主，伴隨著這種考試導(dǎo)向，在日常作文訓(xùn)練中，老師應(yīng)以訓(xùn)練話題作文為作文教學(xué)的必備。

近幾年話題作文的一般模式固定為“材料+話題”，這種模式的出現(xiàn)，給作文寫作提出一個明確的要求，那就是要對材料分析定向。拿到作文題目不分析定向，直接以話題作為自己寫作的方向不一定是錯的，但是它一定不是最理想的。如：追求并享受快樂，是每個人的夢想，快樂到底在哪里？有人說，快樂在工作、學(xué)習(xí)的辛勤汗水中；有人說，快樂在關(guān)愛、溝通的溫暖情誼里……要求：以“快樂”為話題寫一篇文章。這個題目，拿到之后，首先要對材料進(jìn)行分析，看看材料的重點是什么，從哪些方面說“快樂”的，并且要分析材料已見的內(nèi)容與擴(kuò)展的未見內(nèi)容之間的關(guān)系。當(dāng)做了這些事情后，我們才能知道這篇以“快樂”為話題的作文應(yīng)該從哪個方向突破才最適合自己，而不是拿到題目后，不假思索地直接插手。

二、立意深化

也許很多人會說，當(dāng)分析完材料后，這篇文章的立意不就出來了嗎，為什么還要談立意深化？其實不然。分析定向后固然可以分析出方向?qū)懽?，但它只是作文的第一步，只能保證這篇作文不會寫偏，至于作文能否寫好或者獨(dú)具一格則是另一回事。

仍以上例“快樂”為話題寫一篇文章為例。如果學(xué)生只是在初步分析的基礎(chǔ)上就構(gòu)思作文，寫出來的作文會是“學(xué)習(xí)中的以苦作樂，生活中的友誼之樂”這類的文章立意。當(dāng)然，這種立意不錯、不偏，但是避免不了作文中的“撞車”。要作文不撞車，出新意，在分析材料之后，就要在原材料的基礎(chǔ)上從多個角度加以考慮，只有這樣寫出來的文章才能更深刻。我們應(yīng)當(dāng)看到“快樂到底在哪里”這個問題，至于下面出題者的回答，我認(rèn)為它只是為我們的寫作指明了一個可以前進(jìn)但不是必需的方向。至于真正的快樂，不同的人有不同的認(rèn)識，所以我們要從這方面入手拓寬思維。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)“快樂”還可以在失敗中、在擁有中等多個方面獲得。這樣多思考一步，就會在眾多的作文中脫穎而出。

三、材料篩選、整合

在作文中，很多學(xué)生都有這樣的習(xí)慣，拿到一個作文題目立意之后不管三七二十一馬上動筆寫，對自己頭腦中出現(xiàn)的任意一個材料都不加甄別地進(jìn)行應(yīng)用，認(rèn)為它是最好的，大有快寫、寫完了就大功告成之感。其實學(xué)生不妨多想一想，彼此生活能有多少不同，經(jīng)歷能有多么奇特，當(dāng)拿到一個作文題目時，頭腦中出現(xiàn)的材料能有多少是別人所不具備的呢？所以當(dāng)學(xué)生對一個作文題做好分析、立意準(zhǔn)備后，要靜下心來，開拓思路，從不同的層面尋找適合文章的材料，然后在眾多的材料中挑選最能表明自己文章立意的材料進(jìn)行加工整合，使之在文章中起到出彩的作用。

如以“快樂”為話題的這篇作文，當(dāng)學(xué)生立意完后，就進(jìn)入篩選整合材料的階段，當(dāng)立意的方向是“快樂在工作、學(xué)習(xí)的辛勤汗水中”時，大多數(shù)學(xué)生會想到學(xué)習(xí)的苦與累，學(xué)生生活中披星戴月是常有的事情，伴燈苦讀更是常見現(xiàn)象，這些是為大多數(shù)學(xué)生熟知并且很可能會應(yīng)用到的。其實學(xué)生大可暫緩動筆，認(rèn)真思考一下。中間可以有從苦與累到迷惑彷徨再到堅定信念的過程，如果從這個方面下手，就能把這個尋找過程寫清、寫實，那么這篇文章就會從眾多苦累的影子中走出，進(jìn)而體現(xiàn)尋找過程中的彷徨與尋找后的堅定，寫出對這尋找過程的肯定與快樂，這篇文章就會出彩。

四、構(gòu)思成文

構(gòu)思成文，無外乎把腦海中已有的材料按照一定的規(guī)則表達(dá)出來，以顯現(xiàn)自己文章的主旨。部分學(xué)生認(rèn)為這不就是說話嗎，有什么神秘的地方嗎？我認(rèn)為構(gòu)思成文是作文四步的重中之重。

試看，平時作文中某些學(xué)生在寫作時抓耳撓腮，不知從何處下筆，寫出的文章味同嚼蠟。究其原因，無外乎這些學(xué)生不知道構(gòu)思成文的技巧，這些文章的語句構(gòu)成沒有新鮮感。那么，教師在日常作文教學(xué)中就要在這方面對學(xué)生多提要求。我們可以從以下幾個方面加以訓(xùn)練：首先，口頭語向書面語的轉(zhuǎn)化?？陬^語大多缺少文學(xué)色彩，所以在組織語言時，要以書面語來表達(dá)自己的意思；其次，修辭手法的運(yùn)用。修辭手法可以讓我們的語言增色很多，譬如比喻可以化抽象為形象，讓深奧的道理淺顯易懂；夸張可以使平淡的語言有嚼頭等。當(dāng)然修辭手法不是萬能的，但是沒有修辭手法是萬萬不行的，一篇沒有任何修辭手法的文章是不可想象的；再次，描寫。心理描寫可以讓對象鮮明起來，動作描寫可以讓對象活起來等。由此可見，描寫在一篇文章中的地位是不可替代的。

一篇作文如果從以上四個方面教學(xué)、思考，那么這篇文章即使不是最優(yōu)秀的文章，也會是很好的文章。