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        在情景教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

        2014-10-13 05:44:44藺莉莉
        考試周刊 2014年69期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文

        藺莉莉

        摘 要: 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效率的影響至關(guān)重要,因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中往往“照本宣科”,實(shí)行“一言堂”,進(jìn)行“滿堂灌”,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,不僅不利于教學(xué)效率的提高,而且使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)了無(wú)興趣,從而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高,從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供保障。筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),積極探索,大膽實(shí)踐,努力提高,獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并得到了同仁的一致好評(píng),現(xiàn)介紹如下,與同行共分享。

        一、解放學(xué)生的口、耳、手、腦,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、想

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師往往在課堂上一講到底,使得學(xué)生失去了直接參與的機(jī)會(huì),不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且使得處于低齡的小學(xué)生無(wú)法在課堂上保持應(yīng)有的注意力,從而影響課堂教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的實(shí)際參與,重視學(xué)生在課堂上的說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、想實(shí)踐過(guò)程,因此,要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,改革教學(xué)策略,確立學(xué)生的主體地位,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,充分解放學(xué)生的口、耳、手、腦,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、想,可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母a、o、e時(shí),可以先作示范,并在示范的同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的口型,仔細(xì)聆聽(tīng)教師的發(fā)音,然后要求學(xué)生進(jìn)行試讀,體會(huì)發(fā)音的方法。為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中充滿情趣,教師可以讓學(xué)生結(jié)合一些自編的“童謠”進(jìn)行反復(fù)練習(xí):“嘴巴張大aaa,公雞打鳴ooo,白鵝唱歌eee,我們學(xué)習(xí)aoe?!睘榱思訌?qiáng)記憶,教師還可以把全班學(xué)生分成四列,讓四列學(xué)生跟隨教師的“指揮棒”進(jìn)行發(fā)聲,即從“童謠”的第一句開(kāi)始,依次到第四句。教師為了有效集中學(xué)生的注意力,可以進(jìn)行“無(wú)規(guī)則”的“指揮”,即“指揮棒”指到哪一列,該列學(xué)生就得立即發(fā)聲,如果有學(xué)生分散注意力,那么就會(huì)“出錯(cuò)”,引來(lái)快樂(lè)的笑聲。實(shí)踐證明,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍,不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力,還可以充分解放學(xué)生的口、耳、手、腦,使得學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、想的實(shí)踐過(guò)程中,興致盎然地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

        二、利用多媒體為課堂教學(xué)增添色彩

        多媒體教學(xué)設(shè)備,已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)課堂的重要標(biāo)志,得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明,多媒體所擁有的聲、光、色及動(dòng)態(tài)特征,可以將抽象的知識(shí)變得直觀形象,可以使得原本遙不可及的實(shí)物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以有效刺激學(xué)生的多種感官,從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣,為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供保障。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》一課時(shí),可以先利用多媒體為學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的課件,向?qū)W生展示春天的美景,使得學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞春天的美色的同時(shí),心情變得愉悅與輕松,對(duì)于課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,從而為教師進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好完美的過(guò)渡與鋪墊。教師在利用多媒體向?qū)W生展示美麗春光之后,順勢(shì)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你為什么喜歡春天?”

        教師在指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)完課文后,可以繼續(xù)利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備,讓同學(xué)們跟著有音樂(lè)伴奏的錄音齊聲朗誦,再跟著錄音進(jìn)行輕聲背誦,直到相對(duì)熟練后,再鼓勵(lì)學(xué)生放大音量進(jìn)行背誦,從而使得同學(xué)們?cè)谏硇挠鋹傊许樌莆疹A(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

        教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行“助學(xué)”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并收到了事半功倍的教學(xué)效果。需要說(shuō)明的是,教師在利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),不可以過(guò)度利用多媒體的娛樂(lè)功能而占用課堂太多時(shí)間,而應(yīng)該通過(guò)多媒體的巧妙運(yùn)用,一方面使得教學(xué)內(nèi)容圖文并茂,另一方面有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

        三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景為課堂增添情趣

        小學(xué)生的低齡化特征,決定了小學(xué)生的注意力不容易持久,如果教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采取“填鴨式”的教學(xué)模式,則勢(shì)必會(huì)使學(xué)生興趣索然,不利于高效課堂的成功打造,一定程度地影響課堂教學(xué)效果。鑒于此,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)生的低齡化特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)輕松愉悅的教學(xué)場(chǎng)景,有效提升課堂情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí),可以在指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)完課文,尤其是引導(dǎo)同學(xué)們精讀課文中晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的對(duì)話,即楚王三次侮辱晏子,晏子三次反駁的對(duì)話之后,鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行分角色表演,讓同學(xué)們?cè)诒硌葜幸环矫孀屑?xì)體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,另一方面從中領(lǐng)會(huì)晏子巧妙利用自身的智慧與口才維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

        教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,不僅為課堂教學(xué)增添了情趣,而且激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

        綜上所述,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,要解放學(xué)生的口、耳、手、腦,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、想;利用多媒體為課堂教學(xué)增添色彩;精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景為課堂增添情趣,從而通過(guò)情景教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率,為素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘以俊,龍文祥.教育科學(xué)研究方法.合肥:安徽大學(xué)出版社,1997.

        [2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用.南京:南京大學(xué)出版社,2002.

        [3]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究.北京:知識(shí)出版社,1998.

        [4]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué).北京:語(yǔ)文出版社,1995.

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