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        關(guān)于多媒體與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

        2014-10-11 00:09:29王玉軍
        散文百家·下旬刊 2014年8期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)語文教學(xué)

        王玉軍

        摘 要:建構(gòu)主義強調(diào)要創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入情境, 而多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)情境尤其是真實情境的最有效工具。采用多媒體技術(shù)可為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、文本情境、問題情境、審美情境和虛擬情境等多種情境,給語文教學(xué)帶來了新的面貌,促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);語文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

        近年來,隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用,大量的多媒體進(jìn)入了課堂,成為了新的教學(xué)資源。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的方向,也是語文課程面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,進(jìn)行系統(tǒng)改革的一個重要方面。由于多媒體課件具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢,信息容量大,表現(xiàn)形式靈活,又有非線性和交互性的特點,可為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種情境,給語文教學(xué)帶來了新的面貌,促進(jìn)了教學(xué)效率的提高,給學(xué)生帶來了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式。

        但目前多媒體課件大多都遵循傳統(tǒng)的教育理論,課件設(shè)計的目的在于對教學(xué)重點與難點的形象化演示,或是對某些特殊內(nèi)容的模擬和虛構(gòu),依然是教師教授知識的輔助工具,而沒有真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。還有的教師將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)理解為簡單的圖片、視頻、音效的欣賞以及對視覺、聽覺的沖擊,強化記憶,更有甚者只是原來課堂板書的翻版,走入了誤區(qū)。其實,多媒體課件的設(shè)計制作不應(yīng)只是多種媒體的集合,界面的設(shè)置和交互式要素的體現(xiàn),更不應(yīng)是教材內(nèi)容的搬家或一種教學(xué)手段的更新,而應(yīng)是一種新型教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)把創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展作為教學(xué)的目的。以下是我在語文教學(xué)實踐中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的一些體會,僅供參考。

        一、巧設(shè)導(dǎo)入情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        多媒體可通過優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫創(chuàng)設(shè)一種生動、活潑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而有效調(diào)動他們探求新知的積極性,為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。例如,教授《與朱元思書》一文時,新課伊始,在充滿幻想的樂聲中,大屏幕上出現(xiàn)了秀麗的山水風(fēng)光,那形態(tài)萬千的青山,那無瑕翡翠般的碧水迅速吸引了學(xué)生的全部注意力,引發(fā)了他們無限的遐想,學(xué)生的情感一下子被誘發(fā)出來了,借此引出新課,水到渠成。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的順利進(jìn)行了敲響了動人心弦的第一錘。

        二、再現(xiàn)文本情境,活躍學(xué)生形象思維

        多媒體技術(shù)綜合運用形、色、光,可以為學(xué)生提供足夠的形聲信息,使抽象的問題直觀化,枯燥的文字?jǐn)⑹錾鷦踊瑥亩沂局R間的內(nèi)在聯(lián)系,更有助于學(xué)生對文本情境的體驗、理解。例如,教授《觀潮》一文時,傳統(tǒng)教法很難使學(xué)生領(lǐng)會錢塘江潮聲音大、氣勢壯的特點。用多媒體視頻就可以直觀、生動、感性地將錢塘潮浪頭翻滾、一浪卷一浪、洶涌澎湃、震天動地的壯觀場面展示給學(xué)生,使他們強烈地感受到錢塘潮雄偉的氣勢,對文本有了更具體、更貼切的理解。在學(xué)生充分感知課文情境、進(jìn)入情境時再播放配樂朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者用詞的準(zhǔn)確。整節(jié)課,學(xué)生不但學(xué)得輕松,而且獲得的知識豐富而扎實,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主探究

        多媒體技術(shù)不但可以用來重現(xiàn)課文中語言文字所描寫的情景,而且還可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生面臨一個真實的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生自主探究課文。例如,教授《黃果樹瀑布》一文,當(dāng)大合唱響起,氣勢磅礴的黃河展現(xiàn)眼前時,學(xué)生們的思緒會不由自主地飄向遠(yuǎn)方。這時,我讓學(xué)生和我一起依據(jù)課文內(nèi)容,為母親河寫一段解說詞。此刻所有學(xué)生的精力都聚焦一個點上,為了出色完成任務(wù)而積極主動地研究課文,理解、篩選、整理、運用有效信息,反復(fù)嘗試解決問題。小組成員之間商量討論,進(jìn)行了真實的口語表達(dá),課堂充滿了凝聚力和生命力。

        四、展現(xiàn)審美情境,提升學(xué)生語文素養(yǎng)

        多媒體可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的審美場,召喚學(xué)生的情感,讓他們根據(jù)自己的審美經(jīng)驗,運用自己的形象思維和想象力進(jìn)行閱讀活動,受到美的感染和熏陶,進(jìn)而使教學(xué)過程成為審美化的教育歷程,把文本解讀導(dǎo)向?qū)徝李I(lǐng)域,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如,綜合性學(xué)習(xí)《荷》專題,選取的多是精美的抒情散文片段,課堂上,利用多媒體播放了一池荷花在風(fēng)中翩翩起舞的美麗姿態(tài)、蜻蜓飛翔而過的景象,為學(xué)生創(chuàng)造了一個美侖美奐的世界。學(xué)生伴隨著《雨打芭蕉》的樂曲,在老師的范讀中欣賞著美景,很快入情入境。很多學(xué)生想起平日里積累的古詩名句:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!薄靶『刹怕都饧饨?,早有蜻蜓立上頭?!薄嗝襟w的巧妙運用,使學(xué)生入境動情,在詩意般境界中欣賞美、體悟美,甚至產(chǎn)生表達(dá)美的欲望。

        五、創(chuàng)造虛擬情境,促進(jìn)學(xué)生個性成長

        教學(xué)中,可利用多媒體技術(shù)將語文與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來,將“聽、說、讀、寫”整合于活動之中,實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。例如,執(zhí)教《偉大的悲劇》時,我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一種虛擬的情境:無功而返的英國探險隊,耳邊回蕩著挪威隊的嘲笑聲,垂頭喪氣地走在南極的暴風(fēng)雪中……圖像播放過程中,配以凄涼悲慘的樂曲。學(xué)生們目睹這樣的畫面,有的眼圈通紅,有的小聲哭泣,整個教室充斥著悲哀的氣氛。這時,我讓學(xué)生讀讀文中最令人動情的句子,說說自己最想說的話,寫寫自己的內(nèi)心感受。學(xué)生平時所積累的知識得到了體現(xiàn)和運用,他們的個性得到了全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。endprint

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