王秋梅

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；優(yōu)點；注

意事項

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0085—01

多媒體技術(shù)與課程整合就是把多媒體與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，多方位刺激教學(xué)的一種教育模式。它給我們帶來了一套全新的教育教學(xué)理念，提供了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

一、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點、重點的學(xué)習(xí)主要靠教師講解分析，或是在教師的一步步啟發(fā)下理解，學(xué)生不但學(xué)得被動，而且在理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時會出現(xiàn)很大的困難。利用多媒體技術(shù)則能大大減少這種困難。

例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫板軟件，就可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下會隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生能直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

2. 提高了教學(xué)效率。多媒體中幾何畫板、超級畫板、函數(shù)作圖器、Excel表及統(tǒng)計軟件等，非常適用于高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。把這些軟件介紹給學(xué)生，變成他們探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的工具，能大大提高教學(xué)效率。

例如，二次函數(shù)圖像錯綜復(fù)雜，種類較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列表、作圖，然后再進行歸納，費時費力。我在講授二次函數(shù)一節(jié)時，作了一次讓學(xué)生利用幾何畫板進行探索的教學(xué)嘗試，效果很好。

3.革新了學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該是知識的主動探索者。對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題，或是對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用多媒體軟件展示問題情境，讓學(xué)生觀察圖形、分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。

在多媒體技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生小組合作探究活動也更容易開展。學(xué)生不但可以在課堂內(nèi)共同探討數(shù)學(xué)問題的解決方案、研究各種數(shù)學(xué)理論、進行心得交流和觀點的辯論，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將之延續(xù)到課外。

4.拓寬了學(xué)生的視野。歸納和演繹是數(shù)學(xué)推理的基本方法，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有過分注重形式化的傾向，重演繹，輕歸納，使得學(xué)生習(xí)慣于證明種種現(xiàn)有的命題，卻不知道這些命題是如何被發(fā)現(xiàn)的。通過多媒體把數(shù)學(xué)實驗引入課堂是解決問題的有效方法，例如，二次函數(shù)圖像的觀察及性質(zhì)的歸納，就是學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)實驗完成的，學(xué)生始終處于主體地位，親歷了得出二次函數(shù)性質(zhì)的過程，獲得了數(shù)學(xué)探究的深刻體驗。

二、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合時需要注意的問題

1.要注意適時適宜。根據(jù)教學(xué)需要，做到時機適宜，時間和內(nèi)容適當(dāng)，恰到好處。多媒體的信息量大，傳播速度快，而高中數(shù)學(xué)本來就抽象難懂，因此，教師不能盲目增大信息量，以致超過學(xué)生的接受能力，降低教學(xué)效率；更不能整堂課都是多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)少了必要的演算過程，也就不成為數(shù)學(xué)教學(xué)了。

2.要注意演播和講解的結(jié)合。演和講要有機結(jié)合，演不能孤立于講之外，不論演播何種媒體，都應(yīng)和講密切配合。演可以在講之前，為講提供感性材料，作為抽象概括的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生聽講的積極性；演也可以在講之后，為講提供例證，加深印象和理解。演和講也可同時進行，邊演邊講。講解須和演播內(nèi)容密切配合，互為補充，相得益彰。

3.要注意形象和抽象的統(tǒng)一。多媒體進入教學(xué)過程，為形象直觀、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，學(xué)生在模像直觀中進行形象思維的機會相對增加，但如果單純感知直觀形象，沒有抽象思維和語詞概括，就不能上升為理性認(rèn)識。所以，使用多媒體要十分注意克服單純追求形象直觀而可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，既要為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要及時引發(fā)抽象思維，及時實現(xiàn)從感性到理性、由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。

總的來說，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一種新的教學(xué)體驗，更是一種全新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師只有通過教學(xué)中的不斷實踐，不斷地積累經(jīng)驗，掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法，真正實現(xiàn)教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，才能做到多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

編輯：王金梅endprint