呂源

摘要：有效性的教學(xué)是指在最短的時間內(nèi)獲得最優(yōu)異的教學(xué)效果.這一目標(biāo)也一直是教師們追求的方向.高中物理這門科目在高中教學(xué)中是一門具有一定難度且極具挑戰(zhàn)性的科目.而如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)迅速提升高中物理的教學(xué)效率不僅關(guān)系著學(xué)生物理成績的取得，也影響著其他科目的教學(xué)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；提升方法

一、創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境

教學(xué)的實施并不是一件簡單的事情，而教學(xué)效率的發(fā)展也并不只是受到教學(xué)方法的影響.其實，教學(xué)是在教室內(nèi)實施的一種教學(xué)活動，而教學(xué)參與者相互之間的關(guān)系也同樣影響著高中物理的教學(xué)效率是否能夠獲得提高.因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極地為有效性的高中物理教學(xué)的實現(xiàn)創(chuàng)造出一個良好的客觀環(huán)境.

一個良好的客觀環(huán)境不僅包含了融洽的課堂教學(xué)氣氛，也包含了和諧的師生關(guān)系以及學(xué)生面對這門課程學(xué)習(xí)時所具有的心理狀態(tài)等.筆者認(rèn)為，這些都屬于客觀環(huán)境的構(gòu)成，也都對教學(xué)有效性能否實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ).

融洽的課堂教學(xué)氣氛是一只無形的手在吸引著學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，和諧的師生關(guān)系是鼓勵學(xué)生加強師生之間的交流，增強課堂表現(xiàn)的重要且有效前提，而學(xué)生對待高中物理的學(xué)習(xí)自信心則是學(xué)生作為一個教學(xué)主體在參與到教學(xué)過程中時能夠從容且有效地投入其中進而推進有效教學(xué)的實現(xiàn).

因此，筆者認(rèn)為教師要想實現(xiàn)有效性的高中物理教學(xué)，首先需要將這些客觀的環(huán)境建立好，然后讓每一個人都帶著愉悅而自信的精神狀態(tài)投入到高中物理的學(xué)習(xí)之中.

二、靈活多變的教學(xué)實施策略

教學(xué)的實施從來都是實現(xiàn)有效性教學(xué)關(guān)鍵部分，而如何將諸多的教學(xué)策略投入到教學(xué)之中從而更好地實現(xiàn)有效性教學(xué)的同時，借助這樣豐富多樣的教學(xué)實施來提升學(xué)生的能力促進學(xué)生的發(fā)展.

而靈活多樣的教學(xué)實施策略筆者認(rèn)為主要是要抓住不同教學(xué)內(nèi)容的特點進而選取好具有針對性的教學(xué)方法再加以教學(xué)實施.這樣才可以取得立竿見影的效果.而這種一種內(nèi)容借助一種具體的教學(xué)策略開展的內(nèi)容也必將在長期的過程中吸引學(xué)生的不斷地對知識的特點及特性進行一個區(qū)分學(xué)習(xí)，進而更好地提升學(xué)生自學(xué)的能力以及學(xué)生的探究能力.下面筆者就來具體論述主要有哪些教學(xué)實施策略.

1.概念剖析教學(xué)

所謂概念就是對某一個事物進行概括性描述的內(nèi)容.而在高中物理教學(xué)中，很多的知識點的傳輸都需要借助概念的學(xué)習(xí)以及將相關(guān)的公式來開展教學(xué).所以，可以說概念的教學(xué)在高中物理的教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的地位.因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中教師完全可以教學(xué)物理概念與物理公式、物理意義等內(nèi)容進行聯(lián)合解析教學(xué)，同時還可以將一些具有想進行的內(nèi)容聯(lián)合在一起開展對比區(qū)分教學(xué).

例如，

在“運動快慢的描述”這個部分的教學(xué)之中，針對“速度”這一基本概念可以這樣來教學(xué)：[WTBX]

通過這樣的方式就可以對“速度”這一概念進行全面而準(zhǔn)確地剖析和了解.同時，在這個部分之中，教師還可以借助對比區(qū)分的方式來實施“速度”、“平均速度”、“瞬時速度”這三個概念.這樣便可以有效地加強學(xué)生的認(rèn)識，更好地將物理概念灌輸給學(xué)生.

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體設(shè)備是當(dāng)下實現(xiàn)有效性教學(xué)必不可少的助手，在教學(xué)中合理地運用多媒體設(shè)備不僅可以為教學(xué)的開展增添趣味，還能夠更好地展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容.

例如，

在“超重與失重”這個部分的學(xué)習(xí)之中，教師就可以借助視頻播放有關(guān)太空的片段，甚至可以將航天員在太空中的一些富有趣味的失重畫面播放出來.這樣就可以讓學(xué)生對超重、失重等概念、知識點有形象而生動的了解，進而更好地提升高中物理的教學(xué)有效性.

當(dāng)然在教學(xué)實施中，教師還可以具體地根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇設(shè)置情景或者是開展實驗等方式來開展教學(xué).

三、換位教學(xué)，激發(fā)興趣

師生角色互換的方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩大參與陣營.在有效性的教學(xué)實施之中，學(xué)生這一群體又是教學(xué)活動實施的絕對主體.所以，如何在教學(xué)中強化學(xué)生的主體性地位，從而在進一步凸顯學(xué)生主體性地位的同時實現(xiàn)高中物理有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實現(xiàn).

在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者認(rèn)為借助師生角色互換這一種方式可以有效地凸顯出學(xué)生的主體性地位，并且有效地促進師生之間的無聲交流和換位思考.

如，在“力”這個部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，教師轉(zhuǎn)變角色成為一個“學(xué)生”，而學(xué)生成為一個“教師”.這樣學(xué)生為了更好地展示好這個部分的內(nèi)容就需要對初中部分的知識進行回憶，然后再對“力”這 部分的教材進行深度解讀，甚至還需要借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料.

在這樣的一個過程之中，學(xué)生的自身就對“力是物體與物體之間的相互作用”這樣的一些知識點有一個較為準(zhǔn)確地把握.同時，在一個自我學(xué)習(xí)和向他人展示的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、展示能力都將獲得提升.而教師一旦成為一個“學(xué)生”，就能夠從一個全新的角度更好地觀察學(xué)生的表現(xiàn)從而更好地思考教學(xué)實施的新方向.

參考文獻：

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[ 江蘇省泰興市第一高級中學(xué) （225400）

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