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        淺談物理教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

        2014-10-08 08:05:58郭慶蘇
        關(guān)鍵詞:物理教學(xué)后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)

        郭慶蘇

        摘要:學(xué)校貫徹實(shí)施中學(xué)生在校不得超過7小時(shí)的作息制度,這使得好多農(nóng)村的后進(jìn)生在家不能好好學(xué)習(xí)、鞏固當(dāng)天的知識點(diǎn),導(dǎo)致后進(jìn)生隊(duì)伍在不斷壯大.針對這種現(xiàn)狀,從事在教學(xué)一線的每一位教師,都有承擔(dān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的義務(wù),現(xiàn)根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)労筮M(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略.

        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生;物理教學(xué);經(jīng)驗(yàn)

        對后進(jìn)生關(guān)注度的提高是一次偶然的心靈碰撞,已經(jīng)畢業(yè)的一位學(xué)生兩年后的春節(jié)寫給我的一條信息,對我觸動頗深,他說:“我是一位物理成績不好的學(xué)生,有一次您提問我,我沒有答出,您輕輕地?fù)崦业念^,讓我坐下,沒有批評我,而是鼓勵我要努力,我非常感謝您……”.信尾沒有署名,只是說我的成績不好,或許您不記得了,由于他的不署名,對我產(chǎn)生很大的震撼,從那以后我就特別關(guān)注后進(jìn)生的情況.

        一、從教學(xué)實(shí)踐看,后進(jìn)生形成的主要原因有以下幾點(diǎn)

        1.缺乏物理學(xué)習(xí)興趣

        物理課程改革適當(dāng)降低了物理知識的深、難度,但在能力方面要求有所提高,如物理課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、聯(lián)系技術(shù)、聯(lián)系社會;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等.農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差,偶爾做次實(shí)驗(yàn),學(xué)生也只是做做而已,特別是后進(jìn)生動手能力差,實(shí)驗(yàn)往往做不成功,即使做成功了,也很難通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)出要得到的結(jié)論,雖然也能獲取基礎(chǔ)知識,但是他們的知識面狹隘,興趣愛好不夠廣泛,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃.久而久之,他們對物理課也就失去了興趣,后進(jìn)生對學(xué)習(xí)物理的認(rèn)識來自“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的驅(qū)使,不是來自求知欲或?qū)ξ锢肀旧淼膼酆?,所以他們不能長期保持更不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定興趣.

        2.缺乏好的學(xué)習(xí)方法

        學(xué)無定法,貴在得法.而后進(jìn)生要么是不學(xué),要么是學(xué)不得法,以至于造成惡性循環(huán):不會——不學(xué)——越不學(xué)——越不會——越不學(xué).比如,做過的題目,他們沒有意識把錯題摘錄下來,想一想錯在哪里,應(yīng)該運(yùn)用哪些知識來解決這一類問題,他們只是為做題而做題,下次遇到同類的問題還是照錯不誤,不見成效,因而產(chǎn)生自暴自棄的心理,以至學(xué)習(xí)成績不斷下降.

        3.缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益,而后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,他們沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使預(yù)習(xí)了,也沒有問題呈現(xiàn),“學(xué)問源于問”沒有問就沒有思維.“好記性不如爛筆頭”,上課時(shí)他們只是坐著聽,不知道做筆記,當(dāng)時(shí)聽得津津有味,時(shí)間久了,知識點(diǎn)就全忘了.后進(jìn)生對學(xué)習(xí)好的學(xué)生及教師“敬而遠(yuǎn)之”,沒有問問題的習(xí)慣等等,這都是形成后進(jìn)生的原因.

        4.缺乏教師的關(guān)愛

        絕大多數(shù)教師都有真誠的教育情感,對學(xué)生像對待自己的子女一樣,期望值很高,一旦學(xué)生達(dá)不到自己的期望值,就會批評他們,多數(shù)教師受“恨鐵不成鋼”思想的影響,在批評他們時(shí)情緒激動,措辭嚴(yán)厲,不能善待后進(jìn)生.比如,在課堂教學(xué)上,教師為了追求課堂效果,往往只偏愛少數(shù)優(yōu)等生,而忽視后進(jìn)生的“求知欲”和“閃光點(diǎn)”,很少或不給他們表現(xiàn)的機(jī)會,偶爾發(fā)言一次,如有錯誤,就會被一棍子打死,后進(jìn)生經(jīng)常受到冷落,挫傷了自尊心造成情感上的障礙.

        二 、針對后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,具體轉(zhuǎn)化措施如下

        1.因材施教,喚起求知欲

        個(gè)體差異是后進(jìn)生形成的原因之一,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就要做到因材施教,這就要求教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫,所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是要為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃,即使不能做到完全的因材施教,也能讓后進(jìn)生在課堂上學(xué)到些新東西.比如,在教學(xué)比熱容一節(jié)時(shí),物質(zhì)吸、放熱公式學(xué)生比較難接受,我在教學(xué)時(shí)注意設(shè)計(jì),讓每個(gè)學(xué)生有動口的機(jī)會.

        解釋水的比熱容意義:

        1 kg水溫度升高1 ℃吸收熱量為4.2×103 J

        問1、2 kg水溫度升高1 ℃吸收熱量為 (較差學(xué)生回答)

        問2、1 kg水溫度升高10 ℃吸收熱量為 (中等偏下學(xué)生回答)

        問3、2 kg水溫度升高10 ℃吸收熱量為 (中等成績學(xué)生回答)

        問4、總結(jié)公式: (較好成績總結(jié))

        托馬斯的“掌握學(xué)習(xí)”原則認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都會有均等的機(jī)會去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),教師要時(shí)刻想著給后進(jìn)生一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的學(xué)習(xí)欲望.

        2.開啟心靈之窗,樹立自信心

        蘇霍姆林斯基曾說過“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)起他們心靈的熱情,這項(xiàng)工作做的越細(xì)致,越有感情,從孩子心靈深處涌出的力量便越大.”后進(jìn)生心理脆弱,自尊心強(qiáng),這就要求教師要精心為他們創(chuàng)造條件樹立自信心.教師與學(xué)生的正確交流,需要師生之間的相互理解,教師要多表揚(yáng),少批評.如在課堂提問時(shí),一個(gè)熱情鼓勵的眼神,一句簡單的口頭表揚(yáng),一次表現(xiàn)機(jī)會的給予都能樹立他們學(xué)習(xí)物理的自信心.

        3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績

        對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法.掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)能力的捷徑.如果后進(jìn)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,對他們的學(xué)習(xí)成績會有很大的提高,如,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)記下“疑點(diǎn)”,要學(xué)會記下聽課時(shí)的得失要點(diǎn);及時(shí)記下作業(yè)中的錯誤和新解法;記下課余學(xué)習(xí)的收獲和體會等等.這樣能使他們由“學(xué)會”慢慢變成“會學(xué)”.

        總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是我們迫切需要解決的問題,也是一個(gè)永久性存在的教育難題,后進(jìn)生的成因錯綜復(fù)雜,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法各異,任重道遠(yuǎn).“冰凍三尺,非一日之寒”,因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就,在物理教學(xué)中我們更要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢,充分挖掘教學(xué)資源,需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力,充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,要讓我們的“愛”與眾不同,要牽著孩子的手,慢慢前行,才是解決問題的根本所在.

        [江蘇省豐縣梁寨初級中學(xué) (221741)]

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