蘇云

摘要：數(shù)學是中等職業(yè)學校中的重要學科之一，對學生的在校學習與生活就業(yè)都發(fā)揮著舉足輕重的影響作用.中職數(shù)學的課堂教學，應(yīng)逐步創(chuàng)新教學模式，引入項目教學法，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導作用，激發(fā)中職學生數(shù)學學習熱情，培養(yǎng)其探究精神、團隊意識及創(chuàng)新能力等.本文主要對項目教學模式在中職數(shù)學課堂中的有效實踐進行分析與研究.

關(guān)鍵詞：項目教學；中職；數(shù)學課堂；研究；分析

項目教學，即將某門課程分為若干個以技術(shù)為單元的教學項目的教學模式.這種教學模式，由師生雙管齊下，共同合作完成某一個具體的項目任務(wù)，同時以現(xiàn)代化的課程理論為基礎(chǔ)與指導，圍繞工作需求而進行教學與訓練，有效培養(yǎng)中職學生的社會能力和實踐能力.

一、中職數(shù)學課堂項目教學模式的實施策略

中等職業(yè)學校的特殊性質(zhì)，決定了它主要以學生就業(yè)為導向，以職業(yè)活動為主線，有效整合教、學、做的教學宗旨.這就要求以學生為中心，有效開展數(shù)學教學，而項目教學法本身就是基于構(gòu)建主義學習理論的教學方式，其符合中職學生的認知規(guī)律與學習習慣等，可獲得顯著的教學效果.

1.選取一個較好的項目任務(wù)

正所謂：生活是一切藝術(shù)的來源，是知識最終的歸宿.因此，中職數(shù)學的課堂教學中，應(yīng)重視生活化教學.教師可選取一些學生生活中喜聞樂見的問題作為項目任務(wù)，引發(fā)學生的共鳴，使學生主動地參與到數(shù)學的課堂教學之中，有效培養(yǎng)中職學生將抽象問題具體化的能力，不斷提高其分析問題、解決問題的能力.與此同時，有效改善中職學生對數(shù)學學習的傳統(tǒng)情感體驗，使其真正感受到數(shù)學的魅力，體會到生活中數(shù)學無處不在，良好的數(shù)學能力有助于我們生活的改善，為生活帶來更多的便利.

2.對項目任務(wù)進行分析

教師可對學生進行指導，運用問答、討論等多種方式，激發(fā)學生學習的熱情，引導學生積極地參與到數(shù)學項目活動中.同時，可以依據(jù)實際情況將總項目分解成多個小項目，逐步細化，這樣也有利于學生對任務(wù)的明確，有利于學生解題思路的培養(yǎng)，保障其向著正確的學習方向行進.

3.中職數(shù)學教師應(yīng)善于一定教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習的興趣與熱情

教師可以聯(lián)系實際生活，從生活中比較能被學生容易接受的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與所學內(nèi)容較為接近的情境.比如，在知識點“復利”的課堂教學之中，就可以適當選取當前比較熱門的理財話題與之相關(guān)聯(lián)，在激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生共鳴的同時，也營造了良好的課堂氛圍.首先，教師可講解復利的相關(guān)概念與公式等：復利，即利上加利，主要指某一筆存[WTBX]款或者投資得到收益、回報后，連本帶利進行的新一輪投資方法，其公式為：S=P×（1+i）n；然后，引入例題：假如我每個月存款500元，銀行儲蓄利息年息為0.0225，那么一年后再存入500元，我一共應(yīng)該有多少錢呢？

思考這樣的問題，圍繞這個問題項目進行分析與思考，也可指導學生分為小組進行交流與討論，逐漸形成將理論知識付諸于實踐的整個過程，教師在這個過程中主要擔當適度指導、合理答疑的角色，而學生則在自主學習的過程中，也會出現(xiàn)一些問題或困難，同時也會取得意想不到的效果，以此激勵其不斷思考、探究，尋求更好的解決方案.這個過程有利于學生積極性與主動性的發(fā)揮，數(shù)學思維的養(yǎng)成以及綜合能力的培養(yǎng).

4.項目完成

由教師公布最后答案：掌握復利的計算公式后，大家會很容易得知：第一個月存入500元，存滿12個月后，第二個月再存入500元就存了11個月…依此類推，則一年后存入500元即為：500×（1+0.0225）×12=6135元.核對每組的解題答案是否正確，鼓勵學生踴躍發(fā)言.

5.項目評價

項目評價，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)項目的內(nèi)在需要和實際特點，結(jié)合學生自我評價以及小組互評.教師可以對整個項目任務(wù)的完成情況及時進行檢測并做出評價，這樣既有利于全面掌握學生學習概況，又能幫助學生提出改進的意見，提高其學習效率與效果，指出項目完成過程中存在的缺陷與不足，給予一定的鼓勵，協(xié)助學生樹立自信心，同時可依據(jù)具體情況靈活決定對重點環(huán)節(jié)再次講解與示范；小組評價可由組員之間進行相互評價，討論項目完成過程中的成功之處與不足之處，及時進行討論總結(jié)；每一個學生均可進行自我評價，改善不足，不斷進步.

項目教學模式就是通過這樣一個完整的項目所進行的教學活動，在課堂教學中將理論與實踐教學有機的結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷提高學生實際問題的解決能力，是一種行之有效的教學方法.

二、實施項目教學模式應(yīng)注意的問題

1.選取項目的難易程度應(yīng)符合學生的學習水平

依據(jù)中職學生的實際學習水平，進行項目的選取與創(chuàng)設(shè)，盡量讓每一名學生都能在教師的指導下良好完成規(guī)定的項目活動任務(wù).項目太難，會打擊學生學習的信心，產(chǎn)生抵觸情緒；項目太過容易，又缺乏挑戰(zhàn)性，不利于學生興趣的激發(fā).

2.轉(zhuǎn)變觀念，以項目任務(wù)為核心

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學主導者的地位，在教學中以學生為主體，從旁指導，促進師生互動、共同參與項目任務(wù)的完成過程之中，以項目任務(wù)為核心，拓展教學活動的有效性.

3.教師應(yīng)實現(xiàn)恰如其分的指導

針對中職學生的不同特點和不同層次，教師的指導深度也應(yīng)有所不同.項目教學模式的根本目標是引導學生獨立發(fā)現(xiàn)知識，有效提高技能，所以，教師的指導一定要恰到好處，把握好指導的標尺.

四、結(jié)語

總而言之，項目教學模式在中職數(shù)學教學的應(yīng)用與創(chuàng)新，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，需要所有中職數(shù)學教育工作者的不懈努力與辛勤探究.項目教學模式在中職數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用，不僅有利于學生獲取更加扎實的實踐技能，提高學生的綜合素質(zhì)與能力，而且能夠有效地培養(yǎng)學生合作精神、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等，其具有十分重要的現(xiàn)實指導意義，值得引起廣大中職數(shù)學教師的關(guān)注與重視.

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[江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校 （226400）]