王敏

【摘要】興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎(chǔ)。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學方法；激發(fā)興趣；尊重學生

在教學過程中，教師一定要以學生為主，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生積極性，開啟學生心智，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，使他們喜歡語文，愛語文，好語文，提升自己能力，提高課堂效率。達到巧用“激趣”學好語文的目的。

一、精心設(shè)計導入激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。

1.巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑

在導語中巧設(shè)“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。只有激發(fā)了學生的好奇心，從而讓他們在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

2.借助電教，直觀激趣

在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。

3.實驗演示，動中激趣

課前一個小實驗或演示，能撩撥起學生的好奇心。例如教《回聲》，一上課我就帶同學來到學校禮堂，先讓學生對著空曠的禮堂大叫，只聽一陣陣回聲傳來，同學們感到既興奮又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機。

二、教學方法靈活多樣，激發(fā)興趣

“教學有法，教無定法”，確定教學方法的原則應是注重啟發(fā)引導，以有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的智力為前提，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學關(guān)系。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關(guān)系。因此，學生學習起來很吃力，產(chǎn)生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境，教師應緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學生學習這類課文的興趣。

2.設(shè)疑問難，激發(fā)興趣

在問題設(shè)計上要抓住教材重點和學生的興趣點。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學文時，為了使學生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學習方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子媽媽說的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導學生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結(jié)合實際，使同學認識到“只有學會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?/p>

3.巧設(shè)習題，強化興趣

課后練習是必需的，它是銜接新舊知識的紐帶，是學生鞏固所學知識的重要手段，也是檢查學生掌握知識程度的一個重要評價。因此，在作業(yè)的設(shè)置上，教師要下一番工夫，一定要使其既能讓學生學到知識，鞏固所學知識，又能拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣。因此，充滿趣味性的作業(yè)是必不可少的。作業(yè)的設(shè)置要能夠充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生動手動腦，操作性強，形式多樣，可寫、可讀、可玩，總之，要使學生既能把所學知識融入到作業(yè)中，在不知不覺中鞏固舊知識，培養(yǎng)了技能，又有相當?shù)耐卣剐?、趣味性，使學生拓展視野，為學新知識打下基礎(chǔ)，提高興趣。

三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生興趣

除了課堂教學，各種各樣的趣味課外活動也是學生學習知識、運用知識、提高能力、交流思想必不可少的一環(huán)，通過有趣有益的課外活動，可以充分發(fā)揮學生主動性，使學生積極參與，提高學生興趣，并能使學生學以致用，把所學的知識應用起來。比如，讓學生找生活中的錯別字，比如，報紙、板報、雜志等，然后讓學生扮演文字小衛(wèi)士，去發(fā)現(xiàn)、糾正這類用錯字現(xiàn)象。這樣的活動不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，鞏固了學生所學，而且也訓練了學生的社交能力、思維能力，在查錯中，還培養(yǎng)了學生積極參與、自主動手查閱資料的能力。再比如，學習了一些寫景課文后，可以讓學生扮演小導游，讓學生去向家長、朋友介紹這些課文中的美麗景色。教師還可以組織學生進行演講比賽、故事表演，義務(wù)勞動等等。通過這些活動，可以使學生更有興趣投入到語文學習中來，使學生認識到生活中處處有語文，會使學生重視語文的學習，在學習的時候充滿興趣。

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