張琳琳

【摘要】語用學是語言學的一個新興領域，其作為獨立學科的地位直到20世紀70年代才得以確立。語用學的迅猛發(fā)展與其自身的學科特點有著深刻的聯(lián)系。語用學的研究對語言教學，人際交流，跨文化交際等頗具指導意義。

【關鍵詞】語用學；大學英語；教學

英語教學的最終目的和根本任務是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，語言基礎知識固然重要，但學生語言應用能力的培養(yǎng)更為重要。因此，如果在大學英語教學過程中，做到語言知識與語用知識緊密結合，勢必在培養(yǎng)學生語言能力方面獲得更好的效果。由于語用學探討的是如何正確理解說話人或作者的真實意思、說話人或作者如何恰當地表達真實意思。外語教育的目的是使學生能用外語進行有效的交際，而不是僅僅是具有豐富的語言技能、語言知識本身。語用學對提高英語專業(yè)學牛的外語技能、知識水平、外語交際能力、提高學生的理論和實際結合的水平具有重大的意義。在外語教學中，傳授語言知識固然是根本，但尤為重要的是要使外語真正成為學生手中運用自如的工具。

一、在英語教學中加強語用知識的學習

在英語教學中，教師可以把語用知識的傳授和語用原理列入教學內容。增強學生對語言形式在不同語境中不同交際功能的認識，并避免學生在交際時發(fā)生語用失誤。教師講授學生言語行為，合作原則，禮貌原則，關聯(lián)理論等重要的語用學概念和原理。讓學生在了解在不同理論概念的背景下，了解不同語言形式的交際作用及英漢語言的語用差異。如過于強調語法概念，使學生在學習中過于重視語言形式正確性．忽視實際情景中語言使用的語境適合性，從而導致語用失誤。語言結構和語言功能不存在一一對應的關系。因此，教師要訓練學生把語言形式、功能與特定的語境結合起來，幫助學生認識、判斷語境．并學習使用與之相適應的語言形式。

事實上，教師可以充分利用利奇的禮貌原則中的贊譽準則和謙遜準則科學地糾正學生在學習中所犯的錯誤。對是否應該以及如何常糾正學生的錯誤這個話題，教育界對此一直頗有爭議。傳統(tǒng)的糾正方法以行為主義為理論基礎，認為有錯就必須加以糾正，而以認知心理學原理為基礎的觀點是反對糾正學生所犯的錯誤。針對這兩種觀點，大家普遍同意采取“折中”的做法，即有選擇地糾正錯誤。例如，教師對于學生在課堂中表現(xiàn)好的環(huán)節(jié)要大加贊揚，予以肯定。這樣可以大大提升學生的自信心，讓學生在學習中體驗到成就感和滿足感，增加其不斷進取的正能量。一旦學生在課堂學習中出現(xiàn)問題，教師要進行適當的批評教育，并幫助學生改正錯誤但教師一定要注意表達方式，盡量避免使用傷害學生自尊心和自信心的話語。

二、合作原則和禮貌原則對英語教學的啟示

隨著教育界對語用學合作原則和禮貌原則在英語教學中使用的不斷重視，作為教育一線的教師們能在實際教學中科學合理地使用合作原則和禮貌原則，并受益匪淺。下面就從四個方面探討合作原則和禮貌原則對英語教學的啟示。隨著英語教學改革的不斷深入，英語教材要求革新的呼聲也越來越高，教材研究者們順應這種呼聲，對英語教材進行了全方位的改革。改革后的教材普遍注重介紹有關英美文化和風俗習慣的內容，這使得跨文化教育成為可能。在現(xiàn)實生活中，由于文化背景的差異會導致人們說話方式或習慣等有所不同，人們總傾向于用自己的說話方式來解釋對方的話語，從而產生交際困難或障礙。例如，中國人在交際時總喜歡問別人一些私人問題，這符合中國人的禮貌傳統(tǒng)，因為了解別人的私事表示對他人的關心。但是，在與英語國家的人們進行交流時，一定要避免問別人的私人問題，否則會被認為是冒犯了他人的隱私，這就違反了禮貌原則，使跨文化交際陷入困境，甚至中斷。因此，在英語課堂教學中，教師要很自然地將有關中西方文化差異方面的知識融人其中，這樣有助于學生在會話中使用得體而禮貌的語言，避免文化沖突，從而成功實現(xiàn)跨文化交際。

情境教學就是為學生提供真實的學習語境。這就要求教師要充分利用自己的肢體語言、眼神、面部表情以及說話時的語調去創(chuàng)設真實的語境，使學生耳濡目染、身臨其境，在輕松的氛圍中汲取知識并積極參與各種語言實踐活動。真實的語境能全面培養(yǎng)學生的語言綜合理解能力，并提高其跨文化交際能力。在整個情境教學的過程中，語用學中的合作原則和禮貌原則是學生進行跨文化交際實踐活動必須遵守的兩條會話準則，否則，跨文化交際就無法順利實施。

三、提高教師的語用素養(yǎng)

提高教師的語用意識，是培養(yǎng)學生語用能力的關鍵外語教師應非常熟悉外語教學所涉硬的兩種文化一一學生的本族語和目標語之間的文化，麻成為兩種不同文化之間的中介者和解釋者，幫助學生避免用本族語的文化表現(xiàn)來衡量外族文化。以英語教師擔負著課堂教學任務，教師語用意識之強弱直接關系列培養(yǎng)學生語用能力之成敗。因此，提高教師自身的語用意識尤為關鍵。

語言教學應該是一個培養(yǎng)語用能力的過程，語用學理論對外語教學的指導作用不可低估。

參考文獻：

[1]董雯.淺析語用學在中學英語教學中的應用[J].科教文匯(下旬刊)，2009（11）

[2]胡瑛.語用學與大學英語教學[J].考試周刊，2010（25）

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