【摘要】音樂欣賞課以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。人的認知與情感是同步發(fā)展的，充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進作用，并使情感與認知相結(jié)合，在音樂教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)是社會進步和教育發(fā)展的要求。筆者深入研究探究式學(xué)習(xí)的具體方式，旨在使音樂欣賞教學(xué)更適合于中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，通過有效的教學(xué)方法促進學(xué)生思維能力和認知水平的提高，以探索性、研究性學(xué)習(xí)促成學(xué)生形成良好的分析問題與解決問題的能力，并促進學(xué)生的情感與認知良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；探究式；學(xué)習(xí)方式；基礎(chǔ)；實施

一、探究式學(xué)習(xí)方式的背景

《音樂欣賞課教學(xué)大綱》明確指出，音樂欣賞課的教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。優(yōu)美的音樂能促進人的思維的發(fā)展，認知是左腦的功能，情感是右腦的功能，人腦的功能應(yīng)全面開發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。著名的科學(xué)家李振道認為：科學(xué)是認知領(lǐng)域的頂峰，而藝術(shù)是情感領(lǐng)域的頂峰，二十一世紀將是藝術(shù)與科學(xué)的雙峰聚會。錢學(xué)森會吹圓號、彈鋼琴，他認為“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有藝術(shù)，因為科學(xué)里面有美學(xué)”。所以，音樂教學(xué)能促進情感領(lǐng)域的發(fā)展，在音樂教學(xué)中引進探究式教學(xué)方法，能促進學(xué)生情感的發(fā)展與認知的發(fā)展相結(jié)合。

二、探究式學(xué)習(xí)方式研究的基礎(chǔ)

1.學(xué)生特點：學(xué)生的心理特點和認知特點

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生好奇心強，對學(xué)習(xí)的知識喜歡提出問題，也喜歡回答問題，且中專學(xué)生又已具備了較為廣博的知識基礎(chǔ)和一定的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置一些有一定難度的思考題，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，通過判斷、推理，探究新的知識。既發(fā)揮了學(xué)生潛在的能力，又促使他們積極主動地發(fā)展。

2.理論基礎(chǔ)：探究式學(xué)習(xí)理念

現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是“開發(fā)、創(chuàng)新”，課堂教學(xué)的核心是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力”，要變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，“以教師演繹活動為主”為“以學(xué)生體驗、推理、創(chuàng)新為主”?，F(xiàn)代教育的教學(xué)過程不單純是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識能力的過程；現(xiàn)代教育對受教育者的要求已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，更主要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，教師的使命，不應(yīng)該只是“傳道授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進而主動地去獲得知識和能力。

三、探究式學(xué)習(xí)方式的實施

1.探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建——有機結(jié)合

其教學(xué)過程可以概括為“提出問題——學(xué)生探索性學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生再探索——解決問題?！碧骄啃越虒W(xué)法既有教師講解，學(xué)生看書或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生作練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一個最優(yōu)的組合。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)——引起興趣，激發(fā)動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望總是在特定情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無木之本。因此，在教學(xué)中，教師須將那些不知與知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣。由于音樂具有形象性、情感性等特點，教師創(chuàng)造問題情境時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，選擇情緒感染力強，音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

3.合作探究——點撥指導(dǎo)

（1）小組探究。當學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和能力或結(jié)合教科書的提示，有時還可布置學(xué)生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)音樂家的資料等。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，真正使學(xué)生“樂在學(xué)中”。

（2）合作表演。小組探究之后，學(xué)生進行合作表演，將欣賞的氛圍逐漸引向高潮。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，學(xué)生根據(jù)在我國已是家喻戶曉的“梁?！惫适?，將情節(jié)分成“草橋結(jié)拜——同窗三載——長亭惜別——英臺抗婚——樓臺會——哭靈投墳——化蝶”幾個部分，各小組又根據(jù)派發(fā)的譜例進行嘗試性練習(xí)。這樣，通過小組合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準備。

四、探究式學(xué)習(xí)方式的初步成效

1.探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這個“樂”就是興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心因素，是學(xué)習(xí)的興奮劑和強化劑。“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，改變了以往學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的厭倦情緒，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較大的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的濃厚興趣。

2.研究性學(xué)習(xí)方式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是任何學(xué)習(xí)活動不可缺少的東西。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)措施，利用一定的誘因，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，促進學(xué)生勇于克服困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，自覺主動地去探求知識的奧秘。“探究式學(xué)習(xí)”模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，許多學(xué)生認為這樣的音樂課既使人享受了一種意境美，使自己在緊張的學(xué)習(xí)中得到了有效的放松，又鍛煉了自己的能力，對其他各科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”促進了學(xué)生情感的良好發(fā)展，情感的發(fā)展又促進了認知的發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。

3.研究性學(xué)習(xí)方式密切了師生情感

課堂教學(xué)離不開情感，離不開情感的交流，知識的傳授和情感的交流具有不可分割的一致性；沒有情感的課堂教學(xué)不是完整的成功的教學(xué)。作為課堂教學(xué)的過程，實際上也是一種情感的交流過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”發(fā)揮了認知過程對情感過程的作用。在研究性學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能發(fā)表見解，并得到了教師和同學(xué)的關(guān)心。師生互愛、彼此尊重和信任，增進了師生間的情感交流和友誼。積極的情感交流促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在課堂教學(xué)中，教師用具有感染力和激發(fā)力的語言或情境的創(chuàng)設(shè)，不斷強化學(xué)生的內(nèi)在動機，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，探究性教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，努力使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究，既能求同、更能求異，成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1]皮連生（1998）《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社

[2]《中國音樂教育》（2000年——2002年）人民音樂出版社

[3]《中國中學(xué)教學(xué)百科全書》沈陽出版社

作者簡介：

魯羚，女，漢族，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，任職于湖北省荊州教育學(xué)院，從事班主任工作、音樂鋼琴教學(xué)工作，研究方向：中專班主任工作；音樂鋼琴教學(xué)。