吳建芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活資源 游戲活動 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0102-01

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師要根據(jù)教學(xué)需要和實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、巧用生活資源

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗、理解、思考與探索。數(shù)學(xué)教師要把握生活脈搏，精選生活資源，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)事例，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生研究和探索數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生置身于自己非常熟悉的生活情境中時，其學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望更容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)會更加投入。同時，有利于學(xué)生集中注意力，有利于教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，能為學(xué)生主動探究新知識打下較為堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“口算乘法”的內(nèi)容時，筆者先組織學(xué)生觀察課間活動場景圖，說一說課間活動的情況：跳房子為4人一組，跳繩為5人一組，打乒乓球為2人一組。然后，筆者變換課間活動場景圖，要求學(xué)生把看到的場景用乘法算式表示出來，如場景圖顯示有5組學(xué)生在跳繩，有3組學(xué)生在打乒乓球，該場景可以用5×5，2×3來表示。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析為什么這樣列式，可以用哪句乘法口訣。這樣教學(xué)，利用了學(xué)生非常熟悉的生活情景，能夠促使學(xué)生在觀察中思考問題，在交流中豐富自己的感知，增加學(xué)習(xí)的積累。

二、組織游戲活動

注意力持久性差、活潑好動是小學(xué)生最為典型的個性特征，數(shù)學(xué)教師在傳授知識的同時，還要注意調(diào)節(jié)課堂，一方面要讓課堂充滿情趣和吸引力，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，促使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在課堂上組織趣味性強的游戲活動，實現(xiàn)“玩中學(xué)”“玩中思”。

例如，筆者將應(yīng)用題“桃子有8個，梨比桃子多3個，梨有多少個”變成了有趣的“桃子和梨子比一比”的游戲。筆者挑選若干學(xué)生，請他們頭戴桃子、梨子的頭飾分別扮演桃子和梨子。一個“梨子”首先登場，詢問：“我們是要和誰比?。俊比w學(xué)生極其興奮地回答：“你們要和桃子比！”接著，8個“桃子”站了出來，8個“梨子”緊隨其后。這時，筆者問：“現(xiàn)在是什么情形??？”學(xué)生很直觀地看出桃子和梨同樣多。筆者又問：“梨子應(yīng)該比桃子多3個，該怎么辦呢？”學(xué)生們大聲指揮：“再走上去3個梨！”……在游戲過程中，每一個學(xué)生都十分投入，熱情高漲，很快就把握了問題中的數(shù)量關(guān)系。這樣的游戲活動，集中了學(xué)生的注意力，通過具體的活動讓學(xué)生抓住了問題的實質(zhì)，有機地滲透了思維方法，攻克了學(xué)習(xí)的難點，讓學(xué)習(xí)變得有趣味。

三、引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，推進學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生非常喜歡吃洋快餐“肯德基”，于是，筆者在課堂上展示“肯德基”快餐店的套餐價目表，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的套餐，說出自己選擇的套餐組成，并寫出相對應(yīng)的算式。學(xué)生列舉出下列算式：18+24，18+18，24+7，5+24，24+8，7+8，24+16，18+16……然后，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生研究18+24，18+18，24+16，18+16等算式，讓學(xué)生通過“擺小棒，說算理”的方式，推進學(xué)習(xí)活動的深入。通過操作感悟，學(xué)生很容易就把散擺著的小棒湊成十，扎成捆，逐步形成“滿十進一”的感悟，并在不斷的強化中得到有效建構(gòu)。多元化的思考開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在課堂活動中真正領(lǐng)悟進位加法的算理，還提高了學(xué)生參與課堂活動的熱情，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，發(fā)展了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生的知識與能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)凸顯個性魅力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）