喬魯賓

摘要：在聲樂教學中，美聲教學占有很大比重。美聲教學要求歌唱者有很高的心理素質(zhì)。而心理學正好研究的是心理的一系列現(xiàn)象以及規(guī)律，所以如何將心理學的相關(guān)知識運用在美聲教學中，引起了廣泛關(guān)注。美聲教學鍛煉的是人體的發(fā)聲器官，要讓它成為一種特殊的樂器，每位學生的心理以及生理都不同。文章對心理學在美聲教學中運用的現(xiàn)狀做了介紹，同時也闡述了它的意義，然后分別從三個方面做了相關(guān)的解析。

關(guān)鍵詞：美聲教學 心理學 應用

聲樂教學強調(diào)的是規(guī)律性，它屬于一種應用性科學。而在聲樂教學中，美聲教學占有很大比重。而心理學在美聲教學中的作用不容小覷，在美聲教學中適當?shù)倪\用心理學相關(guān)知識，這樣對調(diào)動學生學習的主觀能動性有非常大的幫助，也使得它跟聲樂技術(shù)一樣都是非常重要的了。

一、在美聲教學中運用心理學的具體現(xiàn)狀

心理學所研究的是心理的一系列現(xiàn)象以及規(guī)律，同樣它也是一門科學。首先它描寫了人的心理事實，然后根據(jù)這些事實來得出相關(guān)規(guī)律，最后指導具體的實踐。一般情況下，大學生的心理是比較成熟的，他們在面對音樂作品時會有自己的見解，但遺憾的是，負責美聲教學的老師一般不懂心理學，對心理學有所了解的老師又不懂美聲，這就形成了一個非常矛盾的局面，美聲與心理學都懂的老師鳳毛麟角。所以現(xiàn)今的美聲教學過程中并沒有融入心理學的知識。聲樂理論教學中，很少會有人研究心理學。對于藝術(shù)院校而言，他們采用的還是傳統(tǒng)的重視對技巧的訓練。還有一個現(xiàn)狀就是心理輔導老師不多，這方面的師資力量很匱乏。對于大多數(shù)的院校而言，心理教育老師這一職位并沒有設(shè)立，所以這也使得高校的心理教育課程沒有辦法很好的開展。在這種情況下，各大院校應該注重對學生的心理教育，要把這種思想融入到日常的教學中去。對美聲老師而言，美聲知識與技能是非常重要的，老師們要加強學習，但是同樣也要學習相關(guān)的心理學知識。只有這樣老師才能在教學過程中對學生的心理有一定的認識，才能知道要從哪些地方為學生們考慮。老師們要開始關(guān)注對學生的心理輔導，開發(fā)學生的智力，讓他們養(yǎng)成樂觀開朗的性格，使各個方面都能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出相對高素質(zhì)的人才，才能滿足社會發(fā)展的需要。

二、心理學在美聲教學中的運用

（一）明確學習的目的

心理學家指出內(nèi)動力它有很多種，而動機就是其中的一種。動機它使得每一種動作都能實現(xiàn)，可以把它看成一種前提跟基礎(chǔ)。就學習美聲的同學而言，如果要把它學好，首先動機就要好，另外還要看他的目標是否明確，擁有明確的目標是必須的。對于美聲的學習是比較枯燥乏味的，它不同于歌曲的學習，聲樂練習曲相對而言是很單調(diào)的，旋律并沒有那么優(yōu)美動聽，并且曲調(diào)也不是很完整。大多數(shù)學生對這個都不會有太大的興趣，所以經(jīng)常會忽略掉聲樂練習曲，只看中對歌曲的演唱。所以學生不能很好地把握這其中的聯(lián)系，學習的效果也達不到最佳狀態(tài)。如果連基本功都沒有打扎實，那就根本不能很好的理解那些難度較大的聲樂作品。一個人的動機有短暫的，也有長遠的，這在心理學上得到了驗證。總的來說短暫的動機它并不會有主觀上的能動性，如果活動中有哪些地方改變了，那這種短暫的動機就非常容易動搖。還有一種就是長動機，相對而言，長遠動機很穩(wěn)定，它的前提是人們對一種活動的意義已經(jīng)有了比較深刻的認識，不管外界有哪些突發(fā)性的情況都不能對它造成影響。在美聲教學中，可以采用各色各樣的方法措施使學生明白學習的目的到底是什么，只有這樣才會形成長遠的動機，才能為以后的美聲學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）要樹立學生的自信意識

對美聲學習的學生們來說，只有有了良好的學習意識，才能使自身的聲樂知識得到進步。倘若在學習中學習的意識不好，就必然會影響到美聲的學習。實踐是美聲教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在所有的學生當中，有部分學生聲音條件很好，并且懂得很多的歌唱技巧，這些學生往往會有自負的心理，從而導致在學習上進步非常慢。相反有些學生的聲音條件不怎么好，唱歌的技巧也掌握得不多，這些學生很容易就會感覺很自卑，從而對自己失去信心，學習進步也是非常的慢。針對這些情況的學生，我們就應該運用教育心理學原理對其進行暗示以及進行調(diào)解，以此來緩解學生們過大的心理壓力，克服緊張感。心理學上認為，老師的有效引導可以使得學生的身心更加健康，同時思維能力也能在很大程度上得到提高。學生們很多的歌唱行為都跟自信心有關(guān)，例如一個同學對自己的歌唱水平很有信心，那么他的音準都會比其他不自信的學生要強。所以在美聲教學中，老師就要對學生們進行有效的指導，克服學生們恐懼的心理，樹立他們的自信心，這回使得美聲教學更加有效。

（三）指導藝術(shù)實踐

心理素質(zhì)會影響人們的一切活動，包括歌唱活動在內(nèi)。所以在美聲教學中，作為老師就必須引導學生正確地對自己進行評價，要注重培養(yǎng)學生們良好的心態(tài)，使所有的學生都能成為強者。其實美聲演唱這種歌唱方式的歷史是非常悠久的，它是一門表演的藝術(shù)，但它與文學、美術(shù)等其他的藝術(shù)形式是不一樣的，美聲演唱者要在現(xiàn)場將聲樂作品的內(nèi)容全部表演完畢，然后聽眾們根據(jù)演唱者的演唱表現(xiàn)來進行評價，看演唱是否成功，這一過程中所有的環(huán)節(jié)都是沒有辦法去修改的。所以這就要求演唱者有很強大的心理承受能力。有很多的表演者，由于各種失誤最終導致演唱不成功，這種類似的例子有很多很多。導致失敗的原因有多種：可能是演唱者的虛榮心過強；也有可能是演唱者訓練得不夠，對作品還沒有達到滾瓜爛熟的程度，還有可能是演唱者不太適應舞臺這樣的環(huán)境，導致發(fā)揮不正常。不管是主觀因素還是客觀因素都能夠使演唱者的心理發(fā)生變化。如何緩解學生在演唱過程中的緊張情緒，是美聲教學中非常重要的研究課題。怎樣的措施才是有效的呢？首先，我們要明白其中的原因，然后我們才能針對這些原因選擇有效的方法來幫助學生們。其次，美聲教學老師要把握好所有的教學環(huán)節(jié)，要靈活的把它們組織在一起，環(huán)環(huán)相扣，同時要觀察學生們心理的變化，對他們進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，要讓學生學會去克服自己的弱點，只有這樣學生們才能很好的意識到自身的優(yōu)勢，從而將它們發(fā)揮出來。最后，美聲教學老師們要引導學生們端正自己的態(tài)度，正確的演唱態(tài)度在演唱過程是必須的，要加強學生們對基本功的訓練，在美聲教學過程中，老師要合理安排曲目的難易程度，同時要求學生們對舞臺要積極的去適應，只有這樣在實際的演唱表演中才能取得好的結(jié)果。

三、結(jié)語

在美聲教學過程中，離不開心理學的支撐。我們不能撇開心理學的相關(guān)知識，來空泛地談?wù)撁缆暯虒W。不管是主觀因素還是客觀因素都能夠使學習美聲的學生心理發(fā)生變化。而心理學所研究的是心理的一系列現(xiàn)象以及規(guī)律，在美聲教學中適當?shù)倪\用心理學相關(guān)知識，能夠調(diào)動學生主觀能動性，這是有著非常重要的積極作用的。另外，在美聲教學過程中，老師們可以使用一定的心理學知識去了解掌握學生的心理發(fā)展規(guī)律，這也可以使老師更加的了解學生們的心理情況，這樣才會使得心理學在美聲教學過程中發(fā)揮非常積極的作用。

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