劉蘭蘭

摘要：新課標下的音樂教材中，含有大量的思想教育內(nèi)容，是對不同心理階段學生進行思想教育的良好教材。高中音樂利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表達情意，能直接觸動學生的情感中樞，直達學生的心靈，對學生的情感世界，道德觀念等滲透很大，重要性也非比尋常。高中音樂課面對正處于身體和心理雙重發(fā)育中的學生，他們心理上容易迷失方向，處于容易叛逆的特殊時期，在美的認知上也處于非常敏感的階段，因此高中音樂老師要更加重視音樂審美心理研究。

關鍵詞：新課標 高中音樂 音樂審美 心理構(gòu)建

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）具有其鮮明的特點，其中之一就是體現(xiàn)了以人為本，以學生發(fā)展為中心的新教育觀，特別強調(diào)對學生學習音樂的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，提出應當在音樂教育中“豐富情感體驗、培養(yǎng)審美情趣、促進個性的和諧發(fā)展?！痹谡n程內(nèi)容上，將“感受與鑒賞”調(diào)整為“感受與欣賞”，更加注重體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態(tài)反應。同時知識也不再是理性上的概念，而是在學生實踐、體驗基礎上的感性認識，并且以隱性的形式滲透到課程之中。新的高中音樂課程觀將情感、意志因素提高到了一個新的高度。

一、新課標下的音樂教學改革及高中音樂改革的重要性

（一）新課標音樂教學改革

制訂《全日制義務教育音樂課程標準》，不僅是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，而且為我國音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。新課標力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)在以“音樂審美體驗為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、完善評價機制”等為基本理念。以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，本著“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，更加關注“人”的發(fā)展。

（二）新課標對高中音樂的重要性

1.高中音樂課作為單一的欣賞課之一，在課堂教學中面臨許多難題，使教育工作者力不從心。隨著課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，人們越來越認識到學校藝術教育的重要性。

2.音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。當前藝術教育已成為學校素質(zhì)教育的重要手段之一，如何大范圍提高音樂課堂教學的質(zhì)量與效率，促進學生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教育者來說，都是最大的課題。

3.過去單一的教學模式，單調(diào)教學手段，滯后的教材，不規(guī)范的考試、評價制度等因素，使課堂教學陷入極大的困境。因此，教學模式的研究和改革，評價制度的完善，如何運用現(xiàn)代音樂教學理論改善音樂教學課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學的質(zhì)量，是擺在每一個從事音樂教育工作者面前的艱巨任務。

二、“音樂審美”概念的學科性表現(xiàn)

（一）“音樂審美”概述

1.縱觀我國數(shù)十載的教育實踐，從最初的基本“德、智、體”三育發(fā)展到全面的“德、智、體、美、勞”五育，明確美育的地位，說明我國教育體制正在朝著更加全面的方向發(fā)展。美育的在整個教學體系中仍然處于不斷完善和提升的過程中，給音樂來師們帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.音樂教育是高校進行審美的重要組成部分，是對在校學生進行全面素質(zhì)教育的主要內(nèi)容?！耙魳访烙?，也叫“審美教育”、“美感教育”，美育中音樂教育有著獨特的功能和作用，這是其他教育無法替代的。通過音樂教育在校學生的情感得到了陶冶、思想得到凈化、品格得到完善、精神境界得到升華。通過音樂美育的教學，使學生掌握一定的音樂常識，通過中、外音樂的欣賞，拓寬學生的藝術視野，引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛質(zhì)，從而提高學生的整體素質(zhì)。

（二）“音樂審美”對音樂學科性的強調(diào)

《新課標》開宗明義寫道：“音樂審美指的是對音樂藝術沒飯的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知?！边@里突出了審美的內(nèi)涵——“音樂藝術”與“音樂文化”，也即是音樂的審美，而不是其他藝術類課程的審美。以往的音樂教育忽視了健康向上的審美情趣，過多強調(diào)音樂知識的“系統(tǒng)性、完整性”，過分強調(diào)音樂技能的“專業(yè)性”，但是新課標中“學科綜合”的提出不僅是學生個體發(fā)展的需要，同時也可以拓寬音樂知識面。然而，重視“音樂審美”元素，不僅體現(xiàn)音樂有教化的本體性，也表明音樂最終有促進學生全身心發(fā)展的工具性，“音樂審美”是音樂本體性和工具性的價值統(tǒng)一。

三、音樂審美心理結(jié)構(gòu)的建立

（一）音樂審美心理初研究

心理活動指人的知、情、意。因此審美心理也可以說是研究和闡釋人們美感的產(chǎn)生和體驗中的知、情、意的活動過程，以及此過程中個性的傾向規(guī)律。 對于音樂生活中的種種現(xiàn)象，音樂審美心理的研究將會給我們提供多視角的思維分析能力。任何音樂實踐活動，都是在人的音樂心理調(diào)節(jié)下完成的，認識人的音樂心理活動過程，了解不同社會文化背景中產(chǎn)生的審美心理特征、差異以及音樂思維能力極為重要。

在音樂審美活動中，常會有對同一作品有不同感受結(jié)論的現(xiàn)象，這是因為審美個體各持己見，才會引起爭執(zhí)而不知所終，使人困惑不以，終其原因皆由審美主體心理結(jié)構(gòu)的差異所致。音樂審美心理構(gòu)建由對音樂的審美感知、音樂審美想象、音樂審美理解和音樂情感的培養(yǎng)四種心理機能組成。

（二）如何提高音樂審美心理在教學活動中的作用

1.培養(yǎng)審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎。音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽是音樂藝術最基本的特征，人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的，學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，能夠幫助和促進鑒賞者更好的體驗。

2.豐富審美情感，是人對音樂美的體驗和態(tài)度，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的發(fā)展和深化。在審美體驗時，欣賞容易移情于對象，又在聯(lián)想和想象中將感情體驗更加深化，獲得情感上的滿足，得到最大的審美愉悅。

音樂鑒賞的方式多種多樣，但更多情況下，則是對音樂綜合的、全方位的鑒賞，即從中獲得對音樂美的感受和體驗，同時也獲得對音樂意義和內(nèi)涵的領悟。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.