侯曦

摘 要：初中化學實驗是初中化學教學的內(nèi)容之一。本文以培養(yǎng)初中生的科學探究能力為視角，探索運用初中化學實驗提高初中生化學自主學習能力，讓他們在疑難探究、知識拓展探究與個人興趣發(fā)展中，不斷地培養(yǎng)、提高自己的主動學習能力與動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中化學實驗；科學探究；知識拓展能力

在現(xiàn)代實驗技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，激發(fā)初中生運用自己所掌握的信息技術(shù)與學校或家庭中的相關(guān)器材等開展探究實驗的興趣，能有效地培養(yǎng)與提高他們的科學意識與科學探究能力。本文以人教版初中化學教材為例，開展初中化學實驗，探索培養(yǎng)學生科學探究能力的路徑。

一、把握時機

1.教材疑難實驗

在實際教學中，教師往往以教學重難點的突破環(huán)節(jié)為探究時機，讓學生積極地運用自己學過的知識求證與獲得新知識。例如：在教學“鹽與化肥”時，針對復(fù)分解反應(yīng)的疑難，學生運用實驗加推理的辦法，在“硫酸銅+氫氧化鈉”和“硫酸銅+氯化鋇”的實驗中學習提取鹽，讓學生從雙方物質(zhì)量的增減變化中展開探究，觀察與發(fā)現(xiàn)各種質(zhì)與量之間的變化，進一步展開科學性的推理并理解復(fù)分解的意義與作用。由于化學知識具有抽象性，初中生通過動手實驗特別是在疑難問題的解決中，更能直觀地將所學習的知識和個人的探究想象結(jié)合起來實現(xiàn)突破。

2.知識拓展實驗

教學中，由于課堂時間和每周課時節(jié)數(shù)的限制，這種拓展主要以學生生活中遇到的問題與課堂教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性為時機，運用課堂教學中有限的實驗條件逐步地實現(xiàn)從課本內(nèi)容學習向知識拓展的探究。例如：在教學“溶液”時，教師可以讓學生做碘溶于汽油或醫(yī)用酒精等實驗，以驗證更多生活中的常見現(xiàn)象。

二、利用初中化學實驗培養(yǎng)學生科學探究能力的路徑

1.知識驗證路徑

在當堂學習新知識驗證中培養(yǎng)學生的科學探究能力，把原本的知識記憶融入到初中生親自體驗性的實踐活動中，讓他們在對新知識的探究中驗證課本中的知識與原理。例如：在教學“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”時，學生在做把鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中的實驗中，通過逐漸增加某種物品的量，觀察其中的變化，一方面探究中和反應(yīng)的各種表象變化，另一方面探究對酸和堿反應(yīng)結(jié)果，如生成物必須是鹽和水。

2.錯誤糾正路徑

這種路徑有兩種：第一，糾正新知識學習錯誤路徑。即通過學生自己的動手實驗，檢驗他們對當堂學習新知識的理解情況，在實驗的探究體驗過程中糾正錯誤。例如：在教學“溶液酸堿度的表示法——PH”時，學生往往容易對酸堿溶液的濃度變化及其引起的PH值變化之間的規(guī)律產(chǎn)生混淆，通過運用PH值試紙進行實驗，隨著溶液酸性或堿性濃度的變化，可以更加清晰地認識這種規(guī)律。第二，糾正舊知識運用的錯誤路徑。學生通過探究性實驗學習，糾正知識運用不當?shù)腻e誤。例如：學生面對出現(xiàn)交通事故導致的各種化學品泄漏問題，就很容易出現(xiàn)知識運用性的錯誤，可以讓學生采用模擬實驗法，針對各種可能出現(xiàn)的藥品泄露情況進行“中和反應(yīng)”探究，發(fā)現(xiàn)和探索更高效的急救辦法。

3.新知識學習路徑

教學實踐中，學生的實驗活動都是圍繞某個具體章節(jié)或細節(jié)內(nèi)容展開，為廣大學生的新知識拓展學習奠定基礎(chǔ)。這種推動體現(xiàn)在兩個層次：基礎(chǔ)層次就是預(yù)習性學習，就是學生在實驗體驗中初步接觸，完成對當堂需要學習知識的預(yù)習。如在教學“二氧化碳和一氧化碳”時，教師首先讓學生做“用二氧化碳傾倒在階梯上的蠟燭”實驗，讓學生在觀察中初步了解與預(yù)習二氧化碳的性質(zhì)等知識。高層次就是創(chuàng)造性地探索學習，就是讓學生在探究檢驗自己的化學知識學習的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在學習“二氧化碳的制取”時，學生可運用實驗的機會研究二氧化碳對不同物質(zhì)燃燒時的阻燃效果等。

三、注意事項

盡管初中化學實驗是較為高效的教學手段和必需的教學內(nèi)容，但站在培養(yǎng)初中生科學探究能力的角度，還需要注意兩個原則：第一，安全性原則。由于化學實驗往往以各種濃度的酸或堿，以及其他具有腐蝕性的化學藥品為基本素材，因此教師要注意對學生進行實驗步驟和方法的教育，避免由于不當操作導致的安全事故。第二，探索性原則。即學生不能只是完成教師交代的實驗任務(wù)，要明確自己在驗證教師教學知識的基礎(chǔ)上，還有什么更高的學習目標。

隨著初中學?，F(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，初中生運用實驗開展探究學習的路徑更多樣化，教師在教學中要注意引導學生，把他們更多的想法和創(chuàng)意引入初中化學實驗的環(huán)節(jié)中，通過化學實驗培養(yǎng)他們的科學興趣與探究能力。

參考文獻：

張廷勇.初中化學實驗教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2013（2）：86.