陳壽來

摘 要： 新時期的初中數(shù)學教學應(yīng)以多元聯(lián)動為核心，把握課堂節(jié)奏、導(dǎo)入數(shù)學活動、采集生活資源、應(yīng)用多媒體教學，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“飛”起來，構(gòu)建高效課堂教學模式，成就初中數(shù)學大課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學課堂教學 多元聯(lián)動 數(shù)學活動

新時期的初中數(shù)學課堂教學是一項系統(tǒng)工程，其有別于傳統(tǒng)的課堂教學，主旨不僅在于幫助學生積累知識，更要讓學生掌握技能。在教學實踐中，提高學生課堂學習效能的途徑有很多，為了滿足學生全面發(fā)展的需求，應(yīng)多元聯(lián)動，廣泛導(dǎo)入教學資源，只有這樣，才能切實提高課堂教學質(zhì)量，成就初中數(shù)學大課堂。宏觀來說，多元聯(lián)動是一個由多種方法、多個資源構(gòu)成的教學體系，在這個體系中，不同的方法和資源應(yīng)用具有不同的教育意義，而教師的角色是掌控這些方法和資源的應(yīng)用過程，使其能夠發(fā)揮最大價值。多元聯(lián)動的內(nèi)容主要包括教學節(jié)奏的掌控、課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動的導(dǎo)入、教學資源的采集和應(yīng)用多媒體，等等，應(yīng)用多元聯(lián)動，構(gòu)建高效課堂，是初中數(shù)學教師在新課改背景下所面臨的一項重要課題。

1.多元聯(lián)動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

多元聯(lián)動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由兩個部分構(gòu)成。課堂教學是一個有機整體，其中，生活資源、教材資源和課堂資源構(gòu)成了知識和技能來源的全部內(nèi)容。多元聯(lián)動是為學生的學習而服務(wù)的，因此，構(gòu)成多元聯(lián)動內(nèi)部結(jié)構(gòu)的所有要素，都與課題、學生和教學有關(guān)。綜合來說，用現(xiàn)代教育理念構(gòu)思課堂，多元聯(lián)動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在了以下方面。

2.1課堂節(jié)奏的掌控。

課堂組織是一種藝術(shù)，在新時期的初中數(shù)學教學中，課堂組織的方式有很多，但歸根結(jié)底，課堂組織的目的是將知識量化拆分為數(shù)個模塊，重點知識需要花費較多的時間來滲透，在知識與知識的過渡期間，則需要教師通過一些輕松愉快的活動或?qū)υ捑徑鈱W生的學習壓力，如此則形成了課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏是多元聯(lián)動的重要構(gòu)成部分，其主旨是營造動靜相生、快慢得宜的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，提升學生的學習效能。

2.2課堂活動。

在課堂教學中，活動是一味活躍課堂氛圍的“良藥”。課堂活動的應(yīng)用需結(jié)合每一課的課題內(nèi)容，力求通過活動將每一個知識點都釋放出來，提升學生對知識的客觀認識。

2.3生活資源的采集。

知識從何而來，用于何處？這是很多學生感到困惑的問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對學生一味強行灌輸?shù)姆椒@然已經(jīng)無法和新時期中學生的認知心理相適應(yīng)，學生對知識充滿更強的好奇心與探究欲望，而如何把握住學生這種積極求學的寶貴心理，通過生活化的數(shù)學情景讓學生切實體驗知識形成的整個過程，讓他們在主動參與活動中感悟數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學，從而體現(xiàn)出“寓生活思想于數(shù)學教學”的教育宗旨是體驗教學的關(guān)鍵所在。

2.4應(yīng)用多媒體教學。

當科技逐漸滲透到教育領(lǐng)域，各種新型教學形式被廣大教師廣泛應(yīng)用。其中多媒體技術(shù)成為當前初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用最廣、效果最好的一種教學輔助工具。多媒體將枯燥單調(diào)的數(shù)字和公式幻化成了一首美妙的樂曲，一幅動人的畫卷，一段形象的動畫，它將數(shù)學以另外一種與中學生認知心理更契合，更能夠吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的方式展現(xiàn)出來，是多元聯(lián)動課堂教學中的重要構(gòu)成部分。

2.多元聯(lián)動，成就初中數(shù)學大課堂

2.1課堂節(jié)奏的掌控方法。

影響課堂教學質(zhì)量的因素有很多，如學生思維、教學方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學語言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，等等，而其中的重點在于教師對課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來說，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學節(jié)奏”的有機整合。在課堂教學中，每當一個知識通過教師引導(dǎo)、學生自學或教師講述、學生學習等方式展現(xiàn)出來，即如讀書般形成了一個“段落”，而這種“段落”即是課堂節(jié)奏的邊緣。知識始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在段落與段落之間，上段與下段的有效銜接需要學生的表象與思維達成一種完整的契合，假如學生的思維始終慢半拍，當教學進入下階段，而學生的思維還停留在上一階段，那么，學生下階段的知識吸收肯定會有所阻礙。因此，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學生更好地吸收知識，增強學生的學習效果。如“二元一次方程”一課，在教學實踐中筆者將該課劃分為三個主體部分。第一部分為復(fù)習導(dǎo)入新知，采用的教學方法為趣味計算活動，筆者選擇了我國古代算術(shù)中的一個趣味計算題“執(zhí)竿進屋”，通過趣味故事引導(dǎo)學生計算，并初步了解二元一次方程的基本概念。第二部分為探索新知，由第一部分到第二部分的過渡環(huán)節(jié)采用組織學生自學的方式，利用小組合作讀課文，列方程。第三部分為鞏固練習，過渡環(huán)節(jié)采用導(dǎo)入小故事的方式，為學生講解“一百饅頭一百僧”的古代算術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

2.2課堂活動的組織方法。

課堂活動時多元聯(lián)動的重要構(gòu)成部分，在教學實踐中，課堂活動的內(nèi)容和方式是多種多樣的，如上述討論的“一百饅頭一百僧”小故事，也是課堂活動的重要形式。在解讀故事的基礎(chǔ)上，教師還需為學生創(chuàng)設(shè)一些課堂交流活動，通過活動讓學生掌握數(shù)學知識，并獲得運用數(shù)學的能力。如在講“三角形的外角和”時，學生通過討論和測量都很能快確定三角形外角與不相鄰的兩個之間的關(guān)系，這時讓學生想一想：“是不是還有別的方法可能驗證？”然后讓學生結(jié)成小組，通過互相交流和互相啟發(fā)探尋更多的驗證方法。此外，如整式的加減一課，利用交流活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習效果。如：讓學生任意寫出一個兩位數(shù)（個位數(shù)比十位數(shù)大），然后將這個數(shù)的個位與十位數(shù)字進行交換，得到一個新的兩位數(shù)，求兩數(shù)之和。讓學生反復(fù)練習后，從這些和之中尋找數(shù)學規(guī)律。

2.3生活資源的導(dǎo)入。

數(shù)學到底能為我們的生活帶來什么？這是學生通過數(shù)學學習要解決的根本問題，簡言之，就是要讓學生知道數(shù)學可以用來干什么。在教學過程中為學生積極安排一些生活化的應(yīng)用實踐，可以讓學生在不斷反復(fù)地數(shù)學應(yīng)用中了解到數(shù)學真正的現(xiàn)實價值，從而端正學生對數(shù)學的態(tài)度和認識。如學習完比例線段后，讓他們測量學校旗桿的高度；運用“三角形穩(wěn)定性”把班里用壞的凳子進行修復(fù)；用函數(shù)知識計算運貨物怎樣會更加省錢，等等，這些都可以作為數(shù)學“學以致用”的素材，應(yīng)該說學生在這種實踐活動中所獲得的體驗，比任何學習都具有教育意義。也正是在這種數(shù)學應(yīng)用的實踐過程中，才能夠加深他們對知識的印象，加快他們對知識的理解。

2.4回歸生活，讓生活資源充滿數(shù)學課堂。

初中數(shù)學教材最大的特點即是將知識與生活相聯(lián)系，考慮到學生學習數(shù)學的根本目的是為解決生活中的實際問題，因此在課堂教學中將知識點與生活實例相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情境，是多媒體在初中數(shù)學課堂應(yīng)用中的重點內(nèi)容之一。例如在讓學生初步接觸等差數(shù)列時，傳統(tǒng)的課堂教學往往由教師直接口述要求學生學習的內(nèi)容，如：如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這也決定了在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師必須有很好的口才。而在應(yīng)用多媒體的課堂教學中，教師需首先了解在本課中學生需要學習的是什么，即從學生的角度出發(fā)；其次，通過多媒體展示課題，如：展示一架梯子，標明梯子的最高一級寬度為50厘米，最低一級寬度為130厘米，那么中間各級的寬度是多少厘米？如此，可將課題真實的展現(xiàn)在學生面前，在創(chuàng)設(shè)了課堂教學情境的同時，也在很大程度上提高了學生的解題效率與解題能力。

總之，新時期的初中數(shù)學教學需要廣泛采集并整合各種資源，利用多元聯(lián)動構(gòu)建初中數(shù)學大課堂。只有這樣，才能切實滿足新課改要求，提升學生的學習效能，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。endprint