康春艷

摘 要： 文章就當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測試情況分析高中歷史新課程中存在的教學(xué)問題，并為加強(qiáng)高中歷史新課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為解決課程教學(xué)問題提供正確的方向。

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)水平測試 高中歷史 新課程 教學(xué)問題

1.引言

本文主要對新課程改革后的高中歷史考試現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析內(nèi)容包含考試結(jié)果、命題方法、特征，這對完善高中歷史教學(xué)及完善歷史教材考試具有重要意義。據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，分析18095份高中歷史試卷的難易程度，其中難度為75%，平均難易程度為82%；材料分析3題，總分30分；判斷題6題，總分12分，總體難度為60%。對考生失分情況進(jìn)行分析，可以準(zhǔn)確反映高中歷史教學(xué)存在的問題。

2.從學(xué)業(yè)水平測試看高中歷史新課程中的教學(xué)問題

2.1解決問題力度較低

學(xué)業(yè)水平測試在高中歷史課程教學(xué)中屬于較為有效的測試方式，不僅具備“小型高考”的稱號，而且是江蘇省對高中歷史進(jìn)行測試的重要方式之一，同時兼具高中會考、高考考試資格這兩種職能，通過“小型高考”的學(xué)生可以在高考中獲得加分。在學(xué)業(yè)水平測試中要重視試卷、試題設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)試題考查。

就目前情況來看，測試試題設(shè)計(jì)較為簡單，尤其對主觀題的設(shè)計(jì)，難度偏小，雖然設(shè)計(jì)時會將歷史學(xué)習(xí)技能、方式等融入試題中，但仍有部分歷史測試效果讓人不大滿意，并未根據(jù)實(shí)際材料提取信息，進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如：高中歷史必修試卷中第21題，“打破經(jīng)典物理學(xué)的絕對化思維，為人們提供了辯證地看待世界的途徑的成就是”，雖然題目文字較少，但關(guān)鍵信息、詞語較為準(zhǔn)確，學(xué)生一目了然，根據(jù)“物理學(xué)”、“辯證看世界”等關(guān)鍵信息可以得出較準(zhǔn)確的答案，同時與此存在關(guān)聯(lián)的題目不必再根據(jù)其他內(nèi)容解答，很容易得出答案，比較容易拿到分?jǐn)?shù)。此外，還有部分材料解析題需要對材料進(jìn)行閱讀分析作答，如通過閱讀材料三分析思想主張對法國社會變革起了什么作用，由于材料中只明確講出了“當(dāng)法國國王路易十六閱讀了博馬舍的劇本后，便對該劇本產(chǎn)生了嘲笑”，包含劇本內(nèi)容，但學(xué)生較難根據(jù)內(nèi)容尋找關(guān)鍵詞，因此大部分學(xué)生只抄下了材料，未能抓住關(guān)鍵詞，同時沒有將自己所學(xué)的知識融入答題中，說明學(xué)生沒有有效將所學(xué)知識與材料中的知識相結(jié)合，獲取答案。

2.2專題之間缺乏相對聯(lián)系

學(xué)業(yè)水平測試中存在條件、影響、意義、原因等試題，解答時基本都要求學(xué)生通過對同一階段的不同歷史情況進(jìn)行連接。學(xué)生采用這一方法解題的比較少，如“閱讀圖表進(jìn)行解答，分析圖中反映的歷史事件發(fā)生的背景，以及事件發(fā)生的意義”，對于上課期間不重視對歷史事件進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生而言，解答比較難，同時容易偏離答題關(guān)鍵，出現(xiàn)失分現(xiàn)象。如“世界貿(mào)易組織在建立的時候，對世界經(jīng)濟(jì)造成怎樣的影響，并具備哪些重要意義”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)期間較少將歷史事件進(jìn)行聯(lián)系，因此部分同學(xué)會把經(jīng)濟(jì)全球化形成的影響理解為經(jīng)濟(jì)區(qū)域化造成的影響，還有部分學(xué)生會理解為政治影響等。

學(xué)生中存在對歷史問題了解有限的影響因素，如材料解析題中“近代科學(xué)在歐洲崛起與形成”的標(biāo)志是什么？從醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)等方面舉例證明利竇瑪?shù)慕Y(jié)論。答題期間學(xué)生基本只會從材料中尋找答案，并不斷重復(fù)表達(dá)材料內(nèi)容，很少將自身的想法融入歷史單體中。部分學(xué)生在答題期間思路較模糊，分不清標(biāo)志的意思等，這些問題明顯牽涉到對學(xué)生解決問題能力的考查。同時由于各題目之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取全面的解答信息，在解答期間未能根據(jù)實(shí)際情況解答問題，只能泛泛而談，未能提出有效建議。

2.3不同類型教材對答題造成的影響不一

學(xué)業(yè)水平測試不但可以反映學(xué)生的測試水平，還可以顯示出高中歷史教學(xué)中存在的實(shí)際問題，體現(xiàn)出不同類型教材對答題造成的影響有所不同。例如：在江蘇省高中歷史學(xué)業(yè)水平測試期間，就江蘇版與人教版中相同的內(nèi)容進(jìn)行考察，相同內(nèi)容主要指不同版本的歷史教材中體現(xiàn)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)，選取相同內(nèi)容。如歷史教材中有的，無論是圖片還是文字，不管在輔助教材中出現(xiàn)的還是課文系統(tǒng)中存在的，只要通過文字明確表達(dá)出的知識內(nèi)容，或者隱藏性文字。但就當(dāng)前情況來講，不同版本的高中歷史教材其答題期間造成的影響會有所不同，并且部分教材中文字表述的內(nèi)容優(yōu)于隱藏性教材中講述的內(nèi)容。

3.結(jié)語

在高中歷史教學(xué)過程中，老師的知識體系及選取的輔助教材對學(xué)生會產(chǎn)生較大影響。以上通過學(xué)業(yè)水平測試分析高中歷史教學(xué)中存在的問題，旨在讓人們認(rèn)識到對學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，了解影響歷史教學(xué)的重要因素。

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