吳海蘭

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主陣地，小學數(shù)學課堂怎樣才能更高效呢？新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探索”。要求我們不但要教給學生知識，更重要的是要讓學生體驗知識獲取的過程，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這在課堂上的落實得有些欠缺，折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、多元化的教學手段提高學生學習興趣

小學生學習自主性差，但好奇心卻是其認知和學習的重要催化劑，因此，在小學數(shù)學教學中要多動腦，采用一些新穎有趣的教學手段，刺激小學生的好奇心，提高其學習興趣。從心理學上講，興趣可以刺激大腦的活躍度，因此學生對知識的學習效率會顯著提高，正所謂“興趣是最好的老師”。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣并巧妙地與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，比如將學習內(nèi)容從課堂引入現(xiàn)實，以一些生動的例子引入，激發(fā)學生的好奇心。如我在執(zhí)教三年級《平均數(shù)》時，從口袋里拿出50枚一元的硬幣，讓學生分別分給2個同學、4個同學、5個同學，看誰分得最合理。當硬幣嘩嘩地放在講座上時，學生都躍躍欲試，從動手動腦到解決數(shù)學問題都興趣盎然，在輕松的教學環(huán)境中體驗獲取數(shù)學知識的過程。所以數(shù)學教師應該積極思考一些能激發(fā)學生興趣的手段，將這些手段運用到小學數(shù)學教學中，讓小學生在寓教于樂的過程中切實提高學習能力，一堂生動有趣的數(shù)學課可能讓他們念念不忘，從而主動學習，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并體會到數(shù)學學習的重要性，久而久之變“興趣學習”為“主動學習”

二、注重情感交流，適時鼓勵學生，讓學困生充滿自信

情感在心理學上的解釋是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。可見，情感是伴隨著認識活動的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并與認識活動有緊密聯(lián)系。情感是學生學習的外在動力因素，積極的情感評價不僅能促進師生間的情感交流，還能提高教學質(zhì)量。對學生的評鑒應該以鼓勵性的語言為主，鼓勵是提高學生學習興趣的催化劑。本學期我非常關(guān)注我班的一位學困生楊剛（化名），通過幾次家訪和平時的了解，楊剛在一年級上學期時學習成績并不差，是因為下學期來父母外出務工，隨爺爺奶奶在家生活，生活上學習上都沒有得到及時幫助，在同學心目中生活上他是“爛妥神”，學習上他是“呆呆兒”。在日常教學中，我時刻關(guān)注他，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，不時地表揚他，在執(zhí)教《整十、整百數(shù)乘整十數(shù)》時，按常規(guī)在上新課前先復習相關(guān)的舊知，讓幾名學生到黑板上計算一位數(shù)乘整十數(shù)，巡視其他學生完成的情況，并下意識地為他輔導。接著逐一訂正黑板上的題，遇到做錯的題便讓學生改正，學生紛紛舉手嚷著“我來”、“我來”……“讓楊剛來”，這時我才發(fā)現(xiàn)他膽怯地舉著小手。我發(fā)現(xiàn)這道題跟剛才給他輔導的題一樣，他一定能行。就是這樣一次機會使他感受到久違的成功感。在接下來的教學中，我不斷地給他在同學們面前展示的機會，不斷地給予他鼓勵，慢慢地，他變得自信了，改變了過去的不良習性。通過半學期的努力，在期中檢測中，他的成績有了顯著提高。對于小學生而言，在他們的學習生活中由于年齡小、認識能力差，辨別是非的能力弱，如若在教學中采取的行為過激或不當就會讓他們喪失自信，喪失對老師的希望。那么在這樣的情況下，教師應該如何實現(xiàn)自己的教學目標呢？我認為，良好的教學情感是至關(guān)重要的。

三、把生活搬到數(shù)學課堂

《數(shù)學課程標準》強調(diào)要從“學生熟悉的生活情景與童話世界”出發(fā)。因為小學生的抽象思維水平較低，如果是偏離其理解之外的知識則較難理解和接受。所以，小學教師要善于提煉生活中的數(shù)學問題，用生活中的情景引導學生一步步解決數(shù)學問題，讓小學數(shù)學教學“接地氣”，一方面學生有了生活的經(jīng)驗，熟悉的生活背景能讓小學生較容易地掌握知識，并高效地運用到生活中。另一方面學生感受到數(shù)學知識在生活中的重要性，使學生對數(shù)學充滿學習興趣。如我在執(zhí)教《簡單的小數(shù)加、減法》時，以提前準備好的已經(jīng)在超市打上價的物品創(chuàng)設一個市場購物的情境，提高學生的學習興趣，使學生在熟悉的生活背景下獲取數(shù)學知識。

四、注重課前預學，學生在課外體驗數(shù)學模型的形成

《數(shù)學課程標準》明確指出：要“讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。作為教學的組織者，我們在教學過程中必須組織引導學生利用多種方式進行積極、有效且充分的體驗。教師要設計有價值的問題，把學生引入課前活動中，讓他們的心智得以開發(fā)，并且伴隨這種心智運動領(lǐng)略數(shù)學知識的動態(tài)生成。如我在上完《長度單位和面積單位的對比》后，給學生布置用一平方厘米的小正方形測量下列圖形，看看有多少個一平方厘米。（1）邊長為10厘米的正方形；（2）邊長為1分米的正方形；（3）長8厘米寬1厘米的長方形；（4）長5厘米寬4厘米的長方形。通過動手測圖，50%的學生感覺到這些圖形的面積與圖形的長、寬有關(guān)系，但又不能清晰表述；20%的學生清楚講述圖形的面積與圖形的長和寬的關(guān)系，如長5厘米寬4厘米的長方形的面積就能這樣講述：

生1：“長方形的長5厘米橫著可以測出5個一平方厘米，一共有4行，可以用5乘4等于20；我就是測得20個一平方厘米。

生2：寬4厘米豎著可以測出4個一平方厘米，一共有5列，也可以用乘，5乘4等于20，我也是測得20個一平方厘米。幾個圖形都可以這樣算。”

通過這樣巧妙的課前預學，學生不僅體驗到獲得數(shù)學知識的過程，更理解了數(shù)學模型的形成。同時教師也了解了學生的學習能力，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況及個性特點，在下節(jié)中確定合理的教學目標，兼顧不同學生的差距，讓每個學生在這一節(jié)課中都有進步，讓每個學生都有學習數(shù)學的興趣。

總之，要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須深諳新課程理念，不斷學習和實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。endprint

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主陣地，小學數(shù)學課堂怎樣才能更高效呢？新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探索”。要求我們不但要教給學生知識，更重要的是要讓學生體驗知識獲取的過程，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這在課堂上的落實得有些欠缺，折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、多元化的教學手段提高學生學習興趣

小學生學習自主性差，但好奇心卻是其認知和學習的重要催化劑，因此，在小學數(shù)學教學中要多動腦，采用一些新穎有趣的教學手段，刺激小學生的好奇心，提高其學習興趣。從心理學上講，興趣可以刺激大腦的活躍度，因此學生對知識的學習效率會顯著提高，正所謂“興趣是最好的老師”。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣并巧妙地與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，比如將學習內(nèi)容從課堂引入現(xiàn)實，以一些生動的例子引入，激發(fā)學生的好奇心。如我在執(zhí)教三年級《平均數(shù)》時，從口袋里拿出50枚一元的硬幣，讓學生分別分給2個同學、4個同學、5個同學，看誰分得最合理。當硬幣嘩嘩地放在講座上時，學生都躍躍欲試，從動手動腦到解決數(shù)學問題都興趣盎然，在輕松的教學環(huán)境中體驗獲取數(shù)學知識的過程。所以數(shù)學教師應該積極思考一些能激發(fā)學生興趣的手段，將這些手段運用到小學數(shù)學教學中，讓小學生在寓教于樂的過程中切實提高學習能力，一堂生動有趣的數(shù)學課可能讓他們念念不忘，從而主動學習，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并體會到數(shù)學學習的重要性，久而久之變“興趣學習”為“主動學習”

二、注重情感交流，適時鼓勵學生，讓學困生充滿自信

情感在心理學上的解釋是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗?？梢?，情感是伴隨著認識活動的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并與認識活動有緊密聯(lián)系。情感是學生學習的外在動力因素，積極的情感評價不僅能促進師生間的情感交流，還能提高教學質(zhì)量。對學生的評鑒應該以鼓勵性的語言為主，鼓勵是提高學生學習興趣的催化劑。本學期我非常關(guān)注我班的一位學困生楊剛（化名），通過幾次家訪和平時的了解，楊剛在一年級上學期時學習成績并不差，是因為下學期來父母外出務工，隨爺爺奶奶在家生活，生活上學習上都沒有得到及時幫助，在同學心目中生活上他是“爛妥神”，學習上他是“呆呆兒”。在日常教學中，我時刻關(guān)注他，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，不時地表揚他，在執(zhí)教《整十、整百數(shù)乘整十數(shù)》時，按常規(guī)在上新課前先復習相關(guān)的舊知，讓幾名學生到黑板上計算一位數(shù)乘整十數(shù)，巡視其他學生完成的情況，并下意識地為他輔導。接著逐一訂正黑板上的題，遇到做錯的題便讓學生改正，學生紛紛舉手嚷著“我來”、“我來”……“讓楊剛來”，這時我才發(fā)現(xiàn)他膽怯地舉著小手。我發(fā)現(xiàn)這道題跟剛才給他輔導的題一樣，他一定能行。就是這樣一次機會使他感受到久違的成功感。在接下來的教學中，我不斷地給他在同學們面前展示的機會，不斷地給予他鼓勵，慢慢地，他變得自信了，改變了過去的不良習性。通過半學期的努力，在期中檢測中，他的成績有了顯著提高。對于小學生而言，在他們的學習生活中由于年齡小、認識能力差，辨別是非的能力弱，如若在教學中采取的行為過激或不當就會讓他們喪失自信，喪失對老師的希望。那么在這樣的情況下，教師應該如何實現(xiàn)自己的教學目標呢？我認為，良好的教學情感是至關(guān)重要的。

三、把生活搬到數(shù)學課堂

《數(shù)學課程標準》強調(diào)要從“學生熟悉的生活情景與童話世界”出發(fā)。因為小學生的抽象思維水平較低，如果是偏離其理解之外的知識則較難理解和接受。所以，小學教師要善于提煉生活中的數(shù)學問題，用生活中的情景引導學生一步步解決數(shù)學問題，讓小學數(shù)學教學“接地氣”，一方面學生有了生活的經(jīng)驗，熟悉的生活背景能讓小學生較容易地掌握知識，并高效地運用到生活中。另一方面學生感受到數(shù)學知識在生活中的重要性，使學生對數(shù)學充滿學習興趣。如我在執(zhí)教《簡單的小數(shù)加、減法》時，以提前準備好的已經(jīng)在超市打上價的物品創(chuàng)設一個市場購物的情境，提高學生的學習興趣，使學生在熟悉的生活背景下獲取數(shù)學知識。

四、注重課前預學，學生在課外體驗數(shù)學模型的形成

《數(shù)學課程標準》明確指出：要“讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。作為教學的組織者，我們在教學過程中必須組織引導學生利用多種方式進行積極、有效且充分的體驗。教師要設計有價值的問題，把學生引入課前活動中，讓他們的心智得以開發(fā)，并且伴隨這種心智運動領(lǐng)略數(shù)學知識的動態(tài)生成。如我在上完《長度單位和面積單位的對比》后，給學生布置用一平方厘米的小正方形測量下列圖形，看看有多少個一平方厘米。（1）邊長為10厘米的正方形；（2）邊長為1分米的正方形；（3）長8厘米寬1厘米的長方形；（4）長5厘米寬4厘米的長方形。通過動手測圖，50%的學生感覺到這些圖形的面積與圖形的長、寬有關(guān)系，但又不能清晰表述；20%的學生清楚講述圖形的面積與圖形的長和寬的關(guān)系，如長5厘米寬4厘米的長方形的面積就能這樣講述：

生1：“長方形的長5厘米橫著可以測出5個一平方厘米，一共有4行，可以用5乘4等于20；我就是測得20個一平方厘米。

生2：寬4厘米豎著可以測出4個一平方厘米，一共有5列，也可以用乘，5乘4等于20，我也是測得20個一平方厘米。幾個圖形都可以這樣算。”

通過這樣巧妙的課前預學，學生不僅體驗到獲得數(shù)學知識的過程，更理解了數(shù)學模型的形成。同時教師也了解了學生的學習能力，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況及個性特點，在下節(jié)中確定合理的教學目標，兼顧不同學生的差距，讓每個學生在這一節(jié)課中都有進步，讓每個學生都有學習數(shù)學的興趣。

總之，要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須深諳新課程理念，不斷學習和實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。endprint

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主陣地，小學數(shù)學課堂怎樣才能更高效呢？新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探索”。要求我們不但要教給學生知識，更重要的是要讓學生體驗知識獲取的過程，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這在課堂上的落實得有些欠缺，折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、多元化的教學手段提高學生學習興趣

小學生學習自主性差，但好奇心卻是其認知和學習的重要催化劑，因此，在小學數(shù)學教學中要多動腦，采用一些新穎有趣的教學手段，刺激小學生的好奇心，提高其學習興趣。從心理學上講，興趣可以刺激大腦的活躍度，因此學生對知識的學習效率會顯著提高，正所謂“興趣是最好的老師”。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣并巧妙地與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，比如將學習內(nèi)容從課堂引入現(xiàn)實，以一些生動的例子引入，激發(fā)學生的好奇心。如我在執(zhí)教三年級《平均數(shù)》時，從口袋里拿出50枚一元的硬幣，讓學生分別分給2個同學、4個同學、5個同學，看誰分得最合理。當硬幣嘩嘩地放在講座上時，學生都躍躍欲試，從動手動腦到解決數(shù)學問題都興趣盎然，在輕松的教學環(huán)境中體驗獲取數(shù)學知識的過程。所以數(shù)學教師應該積極思考一些能激發(fā)學生興趣的手段，將這些手段運用到小學數(shù)學教學中，讓小學生在寓教于樂的過程中切實提高學習能力，一堂生動有趣的數(shù)學課可能讓他們念念不忘，從而主動學習，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并體會到數(shù)學學習的重要性，久而久之變“興趣學習”為“主動學習”

二、注重情感交流，適時鼓勵學生，讓學困生充滿自信

情感在心理學上的解釋是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗?？梢?，情感是伴隨著認識活動的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并與認識活動有緊密聯(lián)系。情感是學生學習的外在動力因素，積極的情感評價不僅能促進師生間的情感交流，還能提高教學質(zhì)量。對學生的評鑒應該以鼓勵性的語言為主，鼓勵是提高學生學習興趣的催化劑。本學期我非常關(guān)注我班的一位學困生楊剛（化名），通過幾次家訪和平時的了解，楊剛在一年級上學期時學習成績并不差，是因為下學期來父母外出務工，隨爺爺奶奶在家生活，生活上學習上都沒有得到及時幫助，在同學心目中生活上他是“爛妥神”，學習上他是“呆呆兒”。在日常教學中，我時刻關(guān)注他，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，不時地表揚他，在執(zhí)教《整十、整百數(shù)乘整十數(shù)》時，按常規(guī)在上新課前先復習相關(guān)的舊知，讓幾名學生到黑板上計算一位數(shù)乘整十數(shù)，巡視其他學生完成的情況，并下意識地為他輔導。接著逐一訂正黑板上的題，遇到做錯的題便讓學生改正，學生紛紛舉手嚷著“我來”、“我來”……“讓楊剛來”，這時我才發(fā)現(xiàn)他膽怯地舉著小手。我發(fā)現(xiàn)這道題跟剛才給他輔導的題一樣，他一定能行。就是這樣一次機會使他感受到久違的成功感。在接下來的教學中，我不斷地給他在同學們面前展示的機會，不斷地給予他鼓勵，慢慢地，他變得自信了，改變了過去的不良習性。通過半學期的努力，在期中檢測中，他的成績有了顯著提高。對于小學生而言，在他們的學習生活中由于年齡小、認識能力差，辨別是非的能力弱，如若在教學中采取的行為過激或不當就會讓他們喪失自信，喪失對老師的希望。那么在這樣的情況下，教師應該如何實現(xiàn)自己的教學目標呢？我認為，良好的教學情感是至關(guān)重要的。

三、把生活搬到數(shù)學課堂

《數(shù)學課程標準》強調(diào)要從“學生熟悉的生活情景與童話世界”出發(fā)。因為小學生的抽象思維水平較低，如果是偏離其理解之外的知識則較難理解和接受。所以，小學教師要善于提煉生活中的數(shù)學問題，用生活中的情景引導學生一步步解決數(shù)學問題，讓小學數(shù)學教學“接地氣”，一方面學生有了生活的經(jīng)驗，熟悉的生活背景能讓小學生較容易地掌握知識，并高效地運用到生活中。另一方面學生感受到數(shù)學知識在生活中的重要性，使學生對數(shù)學充滿學習興趣。如我在執(zhí)教《簡單的小數(shù)加、減法》時，以提前準備好的已經(jīng)在超市打上價的物品創(chuàng)設一個市場購物的情境，提高學生的學習興趣，使學生在熟悉的生活背景下獲取數(shù)學知識。

四、注重課前預學，學生在課外體驗數(shù)學模型的形成

《數(shù)學課程標準》明確指出：要“讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。作為教學的組織者，我們在教學過程中必須組織引導學生利用多種方式進行積極、有效且充分的體驗。教師要設計有價值的問題，把學生引入課前活動中，讓他們的心智得以開發(fā)，并且伴隨這種心智運動領(lǐng)略數(shù)學知識的動態(tài)生成。如我在上完《長度單位和面積單位的對比》后，給學生布置用一平方厘米的小正方形測量下列圖形，看看有多少個一平方厘米。（1）邊長為10厘米的正方形；（2）邊長為1分米的正方形；（3）長8厘米寬1厘米的長方形；（4）長5厘米寬4厘米的長方形。通過動手測圖，50%的學生感覺到這些圖形的面積與圖形的長、寬有關(guān)系，但又不能清晰表述；20%的學生清楚講述圖形的面積與圖形的長和寬的關(guān)系，如長5厘米寬4厘米的長方形的面積就能這樣講述：

生1：“長方形的長5厘米橫著可以測出5個一平方厘米，一共有4行，可以用5乘4等于20；我就是測得20個一平方厘米。

生2：寬4厘米豎著可以測出4個一平方厘米，一共有5列，也可以用乘，5乘4等于20，我也是測得20個一平方厘米。幾個圖形都可以這樣算?！?/p>

通過這樣巧妙的課前預學，學生不僅體驗到獲得數(shù)學知識的過程，更理解了數(shù)學模型的形成。同時教師也了解了學生的學習能力，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況及個性特點，在下節(jié)中確定合理的教學目標，兼顧不同學生的差距，讓每個學生在這一節(jié)課中都有進步，讓每個學生都有學習數(shù)學的興趣。

總之，要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須深諳新課程理念，不斷學習和實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。endprint