陳約奇

摘 要：本文羅列了目前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，并對(duì)評(píng)價(jià)表格的編制和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)今后的開(kāi)展給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 評(píng)價(jià) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革

人力資源和社會(huì)保障部的大力推廣以及全國(guó)技工院校的通力配合與支持下，一體化教學(xué)在全國(guó)開(kāi)展得越來(lái)越成熟。

在工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施中，需要用到“六個(gè)環(huán)節(jié)”：明確任務(wù)，獲取信息；制訂計(jì)劃；做出決策；實(shí)施計(jì)劃；檢查檢測(cè)；評(píng)價(jià)。對(duì)于前面的五個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)院校，各個(gè)專(zhuān)業(yè)以及具體到每個(gè)教師都能有自己方式和方法將這前五個(gè)環(huán)節(jié)擴(kuò)充豐滿(mǎn)，而對(duì)于“評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)很多院校都反映不好把控，有待完善。

一、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在一體化教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并沒(méi)有發(fā)揮它原本的作用。

1.學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用，評(píng)價(jià)流于形式

在一體化教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，部分同學(xué)不了解設(shè)置此環(huán)節(jié)的真正含義，還有部分同學(xué)沉浸在完成任務(wù)或者制作完作品的滿(mǎn)足感中，不能真正地投入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來(lái)。很多同學(xué)在此環(huán)節(jié)中，只是倉(cāng)促地將老師發(fā)下來(lái)的評(píng)價(jià)表格隨意地填寫(xiě)一下，應(yīng)付式地完成任務(wù)而已，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)真正的構(gòu)建意圖未能達(dá)到，過(guò)程流于形式。

2.學(xué)生受各種因素影響，評(píng)價(jià)很難做到公平、公正

學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，受到情感因素等的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不公平。一種情況是，評(píng)價(jià)人內(nèi)心就存在偏向。最典型的例子，和誰(shuí)關(guān)系較好，那就將分評(píng)得高一些。另一種情況是，評(píng)價(jià)人本來(lái)想公平地評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)的時(shí)候受到影響，甚至有同學(xué)明著說(shuō)“給我們分?jǐn)?shù)打高些”“憑我倆的關(guān)系，你懂的”等等，又將這些所謂的“兄弟義氣”帶入到評(píng)價(jià)中來(lái)。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)很難做到公平、公正。

3.評(píng)價(jià)本身存在問(wèn)題，還需不斷完善

除了以上學(xué)生的因素以外，教師在設(shè)置評(píng)價(jià)、制作評(píng)價(jià)表時(shí)，也可能出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，如考慮的因素不夠全面，設(shè)置的項(xiàng)目不具代表性、沒(méi)有量化、操作性不強(qiáng)等等。

總之，這些都將導(dǎo)致評(píng)價(jià)無(wú)法公平、公正、全面、客觀、合理。如果評(píng)價(jià)失實(shí)，或者評(píng)價(jià)得不到位，可能會(huì)打擊到學(xué)生的積極性。不但沒(méi)有達(dá)到構(gòu)建評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的本來(lái)意圖，還影響到學(xué)生進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的動(dòng)力，這和我們教改的目的——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是相悖的。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)如果流于形式，學(xué)生進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)索然無(wú)味，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)將會(huì)成為一體化教學(xué)的“雞肋”。所以，如何能讓學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公平、公正、全面、客觀、合理將是一體化教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展和評(píng)價(jià)表格制定的一些建議

為了讓學(xué)生的評(píng)價(jià)盡量做到公平、公正、全面、客觀、合理，我們的指導(dǎo)層、開(kāi)發(fā)層和實(shí)施層教師應(yīng)共同努力。具體建議如下。其中，第一個(gè)建議針對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)第二個(gè)側(cè)重如何制定評(píng)價(jià)表格。

1.明確“目的”

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是目前一體化教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。一體化教師在進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要采用通俗易懂、直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的“目的”傳達(dá)給學(xué)生。

為了克服同學(xué)們“兄弟義氣”和從眾思想、主觀意識(shí)太重導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平、不客觀，一體化教師甚至需要給學(xué)生一段時(shí)間的“練習(xí)階段”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)之后，他們的評(píng)價(jià)就可以列入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面評(píng)價(jià)。

2.獲取信息，列出評(píng)價(jià)條目，制定評(píng)價(jià)表格

如何合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這主要和評(píng)價(jià)表格中的各個(gè)條目有關(guān)系。條目的選擇必須要有代表性和典型性。這需要開(kāi)發(fā)層的教師或者實(shí)施層的教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有很深刻的理解，才能從中獲取相關(guān)信息，列出典型性條目。

綜上所述，在目前教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中存在著各式各樣的問(wèn)題。如不加以重視，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很容易淪為“雞肋”，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，如何將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)制定得更加科學(xué)、更加合理，如何讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公平、更加客觀，這還需要我們一體化教學(xué)三個(gè)層次的教師——指導(dǎo)層、開(kāi)發(fā)層和實(shí)施層，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索和努力。

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（作者單位：江西技師學(xué)院）endprint