徐芬霞

摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作批改是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的有效途徑。提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，突出批改方式的多元化和評(píng)價(jià)的策略化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。寫(xiě)作批改方式活化，對(duì)改變傳統(tǒng)批閱方式、拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思維具有一定的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 批改 多元化

英語(yǔ)寫(xiě)作批改是教師及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作思維和方法的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)運(yùn)用能力有著不可替代的重要作用。打破傳統(tǒng)的批改模式，一方面能全面有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題，便于教師及時(shí)調(diào)整運(yùn)用教學(xué)策略。另一方面能在多元化的批改中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地了解自己的寫(xiě)作思維和方法。批改方式的多元化，可最大限度地激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在喜歡作文的同時(shí)提高自己的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)運(yùn)用能力。

1.以教師為主導(dǎo)，批改多樣化

教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)作文練習(xí)情況，突出差異化和多元化，讓學(xué)生在教師科學(xué)合理的指點(diǎn)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和修正錯(cuò)誤。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生更明確的寫(xiě)作目標(biāo)方向，便于他們?cè)诰毩?xí)中參照?qǐng)?zhí)行。

在作文批改過(guò)程中，多結(jié)合學(xué)生的書(shū)面表達(dá)情況，嘗試運(yùn)用多樣化的方式，以激起學(xué)生的寫(xiě)作強(qiáng)烈愿望。在批改中，可結(jié)合學(xué)生的典型表達(dá)錯(cuò)誤，找出具有代表性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重寫(xiě)寫(xiě)作，以此調(diào)整自己的寫(xiě)作思維。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)問(wèn)題，采取抽樣批改的方式，尤其要注重中間層和后進(jìn)層學(xué)生的作文批改，為他們提供科學(xué)的指導(dǎo)方式。針對(duì)學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可取材面批的形式，幫助學(xué)生掌握基本寫(xiě)作技能。在批改中，把握好時(shí)效性和針對(duì)性，做到當(dāng)堂評(píng)講完畢。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，從寫(xiě)作思路點(diǎn)撥、內(nèi)容修飾、結(jié)構(gòu)把握、用語(yǔ)銜接等方面進(jìn)行整體指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本寫(xiě)作思維方法和技能。

以這樣的形式輔導(dǎo)批改，將使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法和技能有更深刻的認(rèn)知感悟。例如，在模擬寫(xiě)作“電子郵件”的作文批改中，可根據(jù)學(xué)生對(duì)“Robot course”的主題掌握情況，針對(duì)表達(dá)要點(diǎn)要求，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)用語(yǔ)、書(shū)信格式等方面的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诮邮軐?xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)的過(guò)程中探尋更豐富的寫(xiě)作思維方法。

2.以學(xué)生為主體，互批常態(tài)化

關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作需要，多給他們相互批改的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)情境氛圍中批改作文，激發(fā)他們寫(xiě)作的激情和興趣。學(xué)生通過(guò)自我互批的方式活化教學(xué)，在減輕教師作文批改量的基礎(chǔ)上，更為客觀(guān)準(zhǔn)確地幫助發(fā)現(xiàn)自身的寫(xiě)作問(wèn)題。

在實(shí)施過(guò)程中，教師可運(yùn)用同桌互批的形式，要求學(xué)生針對(duì)各自的表達(dá)內(nèi)容，嘗試從整體結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容表述、錯(cuò)詞病句等方面進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，針對(duì)每組成員作文中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略方法，幫助學(xué)生深化感知；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的批改進(jìn)行總結(jié)反思，以引導(dǎo)他們?cè)诒舜撕献魈骄康倪^(guò)程中形成互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。以這樣的形式修改，不僅能給學(xué)生提供自我完善的機(jī)會(huì)，更能使得學(xué)生在修改過(guò)程中掌握表達(dá)的技巧，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

突出學(xué)生的主體地位作用，讓他們對(duì)修改的作文有更為深刻的感知印象。這樣的互批使得學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的過(guò)程中開(kāi)闊知識(shí)和思維，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。教師在指導(dǎo)學(xué)生相互批改的過(guò)程中，一方面注意把握文章構(gòu)成要素的整體連貫性，突出書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)、單詞拼寫(xiě)等基本要素的準(zhǔn)確性和連貫性。另一方面在行文中，關(guān)注表述要點(diǎn)、連貫等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出精彩之處，以便他們?cè)诨ヅ倪^(guò)程中有更為清晰的學(xué)習(xí)方法。教師可針對(duì)學(xué)生的批改之處予以必要的策略指導(dǎo)，運(yùn)用競(jìng)賽、成果展示等形式，突出學(xué)生的作文批改過(guò)程，幫助他們不斷深化理解感知。

3.以講評(píng)為補(bǔ)充，力求規(guī)范性

注重批改的過(guò)程，能使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作由整體感知印象。通過(guò)運(yùn)用講評(píng)的形式補(bǔ)充批改，一方面使得學(xué)生有二次接受的過(guò)程，給他們以更多的規(guī)范指導(dǎo)，另一方面使得學(xué)生在接受指導(dǎo)的過(guò)程中更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成科學(xué)、合理的寫(xiě)作表達(dá)感知思維。通過(guò)這樣的講評(píng)，師生之間更親近。

在講評(píng)的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)實(shí)際情況，幫助學(xué)生歸納各種錯(cuò)誤的表現(xiàn)及破解策略，按照類(lèi)型予以分門(mén)別類(lèi)介紹，像一些詞性錯(cuò)誤、詞組錯(cuò)誤等，讓學(xué)生從錯(cuò)誤的原因中概括解決方法；為學(xué)生提供一定的經(jīng)典文章模板，結(jié)合考試作文題型，總結(jié)出彩的技巧方法，幫助他們更好地總結(jié)完善；突出講評(píng)的重點(diǎn)，教師可選出優(yōu)秀作文，有針對(duì)性地指出，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒過(guò)程中積極主動(dòng)運(yùn)用。

如上所言，英語(yǔ)寫(xiě)作批改活化是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的總結(jié)反思，能在有效激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生調(diào)整寫(xiě)作思維，形成有效的寫(xiě)作方法。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主題能動(dòng)性和批改方式多元化，能在提高學(xué)生寫(xiě)作綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上幫助他們掌握寫(xiě)作技巧和運(yùn)用方法，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

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