潘慧麗

摘 要： 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言變得越來越重要。合作學(xué)習(xí)方式成為重點(diǎn)研究的學(xué)習(xí)策略。作者簡(jiǎn)要分析了眼下合作式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，力求通過合作式學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的不斷深入推廣，很多學(xué)者和專家都致力于對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，力求在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，將英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用綜合起來，在日常實(shí)踐中逐漸取得了顯著的成就。我國(guó)在摸索創(chuàng)新的道路上，不斷借鑒和吸收國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，逐漸演化為一種既生動(dòng)有趣又創(chuàng)意無限的合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在國(guó)外教學(xué)中已被廣泛使用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，這種學(xué)習(xí)策略可以有活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

然而，在我國(guó)時(shí)下的教學(xué)活動(dòng)中，某些中職英語(yǔ)教學(xué)存在明顯的不足，如課堂多以教師為主導(dǎo)，采用“一言堂”的教學(xué)模式。學(xué)生在這個(gè)過程中，被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，并沒有表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率低下。

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的基本素質(zhì)比較低

在大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)的聽寫能力良莠不齊，成績(jī)?cè)诟骺浦忻黠@偏低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中想提高成績(jī)就更難。

1.2英語(yǔ)的教學(xué)思想過于陳舊

在我國(guó)的職業(yè)教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想還是比較牢固的。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，仍然是成績(jī)占主要地位。這種教學(xué)模式雖然落實(shí)了應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，但是和素質(zhì)教育的理論大綱背道而馳。

1.3英語(yǔ)教學(xué)方式方法過于單調(diào)乏味

傳統(tǒng)教學(xué)模式依然大行其道，廣泛存在。這種“填鴨式”教學(xué)，教師的講授時(shí)間占到一節(jié)課的大部分，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生，很少有老師會(huì)通過設(shè)置課堂環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很少有效合理地利用多媒體資源，課后更沒有定期組織學(xué)生進(jìn)行課后活動(dòng)，如英語(yǔ)角這樣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上學(xué)得比較枯燥乏味，課后又得不到及時(shí)有效的復(fù)習(xí)鞏固，長(zhǎng)此以往，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，在現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)中，問題重重，改革迫在眉睫。如何有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教法，改革教案，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，合作學(xué)習(xí)是一條很好的實(shí)驗(yàn)道路。該學(xué)習(xí)策略提倡以學(xué)生為主體、教師為輔助，教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，在課堂上廣泛使用多媒體教學(xué)豐富課堂環(huán)節(jié)，課下開展一些諸如英語(yǔ)配音大賽，英語(yǔ)單詞大賽，英語(yǔ)角類的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中逐漸掌握自主性學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教育中的執(zhí)行策略

2.1選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

要取得合作式學(xué)習(xí)的最佳結(jié)果，就要選擇利用好合作式教學(xué)的時(shí)機(jī)。這就要求任課教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)整體的規(guī)劃。例如可以在教學(xué)開始之前，把一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃都整理出來，在整理計(jì)劃的過程中，仔細(xì)認(rèn)真遴選出適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的單元。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在諸如“調(diào)查同學(xué)們最喜歡的球類運(yùn)動(dòng)”、“調(diào)查同學(xué)們吃早、中、晚三餐的時(shí)間”等篇目中，教師可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，劃分小組，明確好各個(gè)小組不同的任務(wù)，促進(jìn)課堂討論的展開。利用這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，還可以加深他們對(duì)本次課的英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。

2.2設(shè)計(jì)一些比較有效的課堂活動(dòng)、任務(wù)

課堂的任務(wù)劃分得是否合理，難易程度是否合理，直接影響到整個(gè)小組學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在開展合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要先把握好整節(jié)課的難易程度，然后合理地給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣。諸如講授《文秘英語(yǔ)》中工作職位一課，老師可以組織學(xué)生按小組分角色扮演不同的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、作家、警察、科學(xué)家等。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生選擇最喜歡的職業(yè)，其后用英語(yǔ)闡釋選擇該職業(yè)的理由，最后引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)此職業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，有效激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.3構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行分組時(shí)，教師要合理進(jìn)行梯度式分組，需要考慮學(xué)生的能力和水平，盡量把他們維持在一個(gè)相對(duì)均衡的水平中，保證每個(gè)小組總體水平均衡，每個(gè)學(xué)生可以在性格、能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)結(jié)果上進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得最優(yōu)效果。例如可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣相近的學(xué)生分到一組，這樣更有利于他們之間的交流。在性格分組上，可以把一些細(xì)心的學(xué)生和性格比較急躁的學(xué)生分到一組，在相互牽制的過程中，對(duì)于性格的改善有一定的輔助作用。

2.4中職英語(yǔ)教學(xué)中的合作模式的應(yīng)用

所謂合作學(xué)習(xí)，是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨(dú)特、理論科學(xué)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的良好發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都是有利的。

2.4.1合作閱讀的學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，中職英語(yǔ)合作閱讀的目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀水平，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。通常合作閱讀首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，將一個(gè)班分成若干個(gè)優(yōu)化的同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的合作小組，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)過程中，教師擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，抓住課本的重難點(diǎn)，不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建疑、析疑、解疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谧晕腋兄型瓿蓪?duì)文章的閱讀及理解。

由于小組內(nèi)每個(gè)成員在基本知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)技能、思維方式、興趣愛好、性格特征各個(gè)方面既有相似性又有異質(zhì)性，因此他們會(huì)對(duì)文章有不同的理解。鼓勵(lì)小組成員將自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟表達(dá)出來，與其他同學(xué)分享，共同進(jìn)行討論、評(píng)議。在合作閱讀的過程中，學(xué)生不僅可進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，而且可進(jìn)行思想上的碰撞，相互影響彼此的理解與結(jié)論。這樣一來，師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言或非語(yǔ)言反應(yīng)，可以為彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供反饋，更有利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.4.2小組專題演講活動(dòng)

演講是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的一種，是現(xiàn)代青少年必備的素質(zhì)之一。教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)話題，合理拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)小組成員的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)大家敢說、會(huì)說。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、思維邏輯等給予一定的指導(dǎo)，促使學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)水平，充分展示自己的個(gè)性，從而增強(qiáng)自信。

3.結(jié)語(yǔ)

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)為了迎接新課程的改革大潮，為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，開展合作式學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但這不是一朝一夕就可以完成的事情，需要廣大教師在積累工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，和廣大學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。endprint