鄧寅

摘 要： 本文就近年來小學語文教學中出現(xiàn)的對兒童關注和理解不夠，甚至偏離兒童進行教學的部分現(xiàn)象進行了闡述與分析，并對怎樣改變這一現(xiàn)象進行了細致的思考與探索。

關鍵詞： 理解兒童 發(fā)展兒童語言 兒童閱讀

小學階段接受教育的主要對象是兒童，因此，小學語文乃至整個小學教育，都是建立在對兒童理解的基礎上的。小學教師眼中必須有兒童，必須樹立正確的兒童觀，必須對兒童的心理進行剖析和理解?？v觀當今教育界，真正能做到這些的教師并不多，那些對兒童理解不充分，甚至偏離兒童的教學現(xiàn)象屢見不鮮。

一、“小孩子懂什么”的誤區(qū)

主宰這個世界的是成人，兒童在成人眼中，往往是年幼無知、幼稚弱小的。正因為如此，成人總是居高臨下地審視孩子，認為孩子能懂什么？

一些教師往往從俯視的角度看講臺下的學生，認為他們的言行舉止皆應該在自己的掌控之中。有位一年級語文老師在教學“昆蟲”一詞時，問學生知道哪些昆蟲，孩子們七嘴八舌地說著，當一個孩子提到“蜘蛛”時，老師不假思索就表揚了他。這時，一個孩子突然站起來說：“老師，不對！蜘蛛不是昆蟲！”“不懂就不要胡說！”這位老師因他隨便插嘴而感到不悅，責令他坐下。孩子滿腹委屈，還想再爭辯，卻在老師威嚴的目光下噤若寒蟬。事實上，蜘蛛的確不是昆蟲。對于一個一年級的孩子來說，能夠懂得這樣一種連成人都不一定懂得的知識，難能可貴?？上?，他的閃光點就在老師的“俯視”中黯淡了。

兒童雖然幼小，但是都是獨立的生命體。生命之間，無論成人還是兒童，都應當是平等的。在“小孩子懂什么”背后，是成人對兒童的輕視態(tài)度，是對孩子的不平等的待遇。這不僅會傷害兒童的自尊心，而且會影響他們的健康成長，這種輕視的態(tài)度是一種落后的兒童觀。從歷史進程看，人類社會對兒童的態(tài)度經歷了這樣幾個階段：1.忽視兒童階段，即認為孩子什么都不懂，只是沒有開化的生命。2.俯視兒童階段，即認為孩子有一定思維，但仍十分幼稚。3.平視兒童階段，即意識到兒童和成人是平等的。4.重視兒童階段，即認識到童年在人生命過程中的特殊重要性。落后的兒童觀不會隨著歷史的發(fā)展而輕易銷聲匿跡，我們仍然需要不斷努力提升對兒童的認識。

二、切莫扼殺孩子的想象力

有人說，童年是一個做夢的季節(jié)，孩子生活在自己的想象世界當中。孩子的大腦還沒有被太多世俗的條條框框固化，孩子的思維還沒有被所謂的約定俗成束縛，他們的思維天馬行空，無拘無束，讓成人無法預測。但是，在現(xiàn)實生活中，某些成人往往忽略孩子的思維方式，不顧場合地用自認為科學的正確的觀點，自覺或不自覺地影響孩子，引導孩子過早地告別本應具有的純真面目。有的孩子表現(xiàn)出了令人驚訝的成熟與老練，而父母師長還因此感到欣喜與滿足。有一個例子：一位小學低年段的老師給七八歲的兒童講“后羿射日”的故事。一個孩子說宇宙中只有一個太陽，那些神話故事都是以前的人想象出來的。老師驚訝于他小小年紀就懂得如此之多，然而對于這樣一種情況，我們是應該感到欣喜還是悲哀呢？

《魯冰花》電影中的主人公是一個典型的教師眼中的“壞孩子”，不僅調皮搗蛋，成績不盡如人意，而且畫畫經常胡亂涂抹，不符合邏輯。別的孩子都知道“天狗吃月亮”，而他非要畫“天狗吃太陽”，其他學生規(guī)規(guī)矩矩地畫著教室和課桌椅，他卻偏偏想畫窗外那大片大片的向日葵。然而，就是這些被大多數教師視為胡亂涂鴉的畫作，竟然得到了國際兒童繪畫大獎賽的金獎。一般教師眼中所謂的“優(yōu)秀的標準”就是守規(guī)矩、懂禮貌、成績優(yōu)異，不會說出匪夷所思的奇言怪語，一切都遵照教師預想的那樣發(fā)展。在這樣的標準下，很多孩子變成了照搬教條的機械人，不敢妄想亂動，只是沿著教師設計好的人生軌跡成長。在逐漸成熟的同時，孩子們逐漸失去了豐富的想象力，失去了原本可以快樂幸福許多的童年。

三、兒童得了失語癥

現(xiàn)在的小學語文教學中，出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，五六年級，學生閱讀理解做得有條有理，作文寫得像模像樣，但是在課堂上，能站起來清楚、流暢、有條不紊地回答老師提問的學生竟然不到三分之一，而且孩子所說出的語言都是套路式的，缺乏本身的童趣。越來越多的孩子似乎都得了“失語癥”，這是什么原因？

從兒童語言的發(fā)展進程來看，低年段學生主要以口語表達為主，中高年段學生開始具有一定的書面表達能力。隨著年級的升高，課程標準對孩子提出的書面表達能力的要求越來越高，而且從小學到高中，書面考試向來是學生學業(yè)水平測試的權威標準。為了應付各種各樣的書面考試，老師開始對學生進行大量的書面表達訓練，放松了口語交際的教學。學生在長期大量的書面練習后，逐漸習慣用筆表達觀點、情感，似乎不拿筆，那些想說的話就會堵在喉嚨口，無法一吐為快。另外，社會強勢語言（如網絡用語，股市語言，娛樂圈語言，外語等）的影響，成人霸權語言的擠壓，時尚流行語言的誘惑，都使兒童不再習慣于用自己的語言表達思想感情，“童言無忌”對孩子來說，近乎是奢侈。

為了讓兒童不再“失語”，語文教學必須保護兒童的語言，呵護兒童的話語權，應該讓兒童暢所欲言，用符合年紀的語言表達心中所想。一位哲人說得好，一個時代如果孩子說大人的話，做大人的事，那么這個時代將會多么可怕。顯然，今天語文教學改革的一個重要行動就是引導兒童敞開心扉，用童語童心與課文交流，這樣才能讓孩子真正進入課文，理解課文，從而產生心靈的共鳴。

四、讓孩子幸福讀書

不久前，在上海大學里流行這樣一句話：世界上優(yōu)秀的人分成兩部分，一部分是讀過《夏洛的網》的，另一部分是正準備讀《夏洛的網》的。

這是一部溫馨的美麗的童話，蜘蛛夏洛用自己的智慧甚至生命，一次又一次地幫助朋友小豬威爾伯，使它免受厄運。像所有優(yōu)秀的童話一樣，它給予了讀者生命的暖流，它用豐富的想象和優(yōu)美的語言，引領我們進入美的文學花園。

優(yōu)秀的兒童作品就是這樣，它們守護孩子小小的夢想，溫暖而且豐富孩子的內心世界。孩子需要屬于自己的兒童作品，他們喜歡和彼得潘一起在天空飛翔，想要和三只小豬一起抵御大狼的襲擊，他們想親自喚醒睡美人，也希望小美人魚不要化成泡沫。讀這些作品的孩子是幸福的，他們的嘴角常常溢滿微笑。然而現(xiàn)在不少教師，為了讓學生盡早進入更高的閱讀層面，強迫學生閱讀那些令人不感興趣的中外名著，甚至是枯燥乏味的政治性文學?？吹胶⒆幽菑娙讨穮s還要繼續(xù)閱讀的神情了么？看到孩子緊鎖眉頭苦苦冥思該如何寫讀后感的情景了么？這樣的閱讀只會讓孩子充滿痛苦，何來幸福和快樂可言？

文學的繆斯不是靠逼迫就能在孩子心靈深處現(xiàn)身的，她需要孩子自己尋找，而尋找的前提就是必須讓孩子幸福、快樂地閱讀。要想在兒童心靈深處留下痕跡，就需要用美的兒童作品浸潤、感染，那些正直的美、善良的美、悲壯的美、博大的美，會讓孩子的心靈受到震撼。他們會主動追求美，而這種追求，會讓他們愛上讀書，留下一生都難忘的回憶。

凝視坐在你面前的這些孩子吧，他們那稚嫩的臉龐、清澈的目光，需要你的關注和理解。

參考文獻：

[1]教學大道——寫給語文教師.高等教育出版社.

[2]兒童語言的發(fā)展.人民文學出版社.endprint