寇文青

【摘要】《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》第三十七條規(guī)定，高校圖書(shū)館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專(zhuān)業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向社會(huì)用戶(hù)的服務(wù)。通過(guò)分析館藏文獻(xiàn)和流通率，對(duì)大、小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并綜合考慮校園紀(jì)律和校園安全，本文認(rèn)為，以社區(qū)內(nèi)較大幼兒和小學(xué)生作為高校圖書(shū)館面向社區(qū)開(kāi)放的第一批服務(wù)對(duì)象，是一種小成本、高效度的共同成長(zhǎng)，既有助于在不大量增加資源建設(shè)的情況下充分發(fā)揮自身的教育職能和信息服務(wù)職能，還能對(duì)整個(gè)社區(qū)文化氛圍和教育事業(yè)產(chǎn)生根本性的影響。

【關(guān)鍵詞】高校圖書(shū)館；校地共建；社區(qū)文化；兒童閱讀

在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成功與否影響最大。作為一項(xiàng)復(fù)雜的腦認(rèn)知活動(dòng)，閱讀在大腦發(fā)育期能夠促進(jìn)神經(jīng)元之間連接的快速增長(zhǎng)，形塑和設(shè)計(jì)神經(jīng)系統(tǒng)今后的發(fā)展。同時(shí)閱讀的內(nèi)容對(duì)孩子的情緒控制、道德認(rèn)知等也會(huì)起到引導(dǎo)作用，并據(jù)此形成孩子基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，決定他們今后的認(rèn)知偏好。

幼兒期和小學(xué)低年級(jí)的閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的啟蒙，這一時(shí)期閱讀的內(nèi)容和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)兒童的各方面成長(zhǎng)都起著奠基作用，不僅引導(dǎo)著他們今后的知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德認(rèn)知、興趣愛(ài)好乃至性格養(yǎng)成，還有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)中年級(jí)之后則是孩子們開(kāi)始進(jìn)入海量閱讀和深度閱讀的時(shí)期，此時(shí)的兒童對(duì)圖書(shū)的需求猶如海綿吸水，每個(gè)兒童的汲取能力雖有區(qū)別，但為他們提供足夠多、足夠好的圖書(shū)是一切汲取的前提。因此，保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)少年兒童群體比對(duì)其他群體更為重要。

一、兒童閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)齡前幼兒閱讀現(xiàn)狀

早期閱讀培養(yǎng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)任一者缺席，都會(huì)導(dǎo)致一批少兒被疏漏。目前大部分幼兒園在集體閱讀中為孩子們準(zhǔn)備的繪本數(shù)量一般為每學(xué)期5～10本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足早期引導(dǎo)的需要。有些幼兒園備有公共圖書(shū)供幼兒自由閱覽，但絕大部分幼兒并不能獨(dú)立閱讀，依靠幼兒教師單獨(dú)輔導(dǎo)每個(gè)幼兒閱讀并不現(xiàn)實(shí)。比如，通過(guò)2016年9月初對(duì)許昌市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園兩個(gè)大班共73名（回收有效問(wèn)卷59份）5歲左右兒童進(jìn)行的閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，雖然這個(gè)年齡的絕大多數(shù)孩子（92.98%）已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)喜歡圖書(shū)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)（89.47%）也認(rèn)為孩子應(yīng)該在大班之前開(kāi)始閱讀。但事實(shí)上，一半以上的5歲幼兒（56.12%）擁有的圖書(shū)在10本以下甚至沒(méi)有；很少或者沒(méi)有陪孩子去過(guò)圖書(shū)館或書(shū)店的家長(zhǎng)占50.88%；每周閱讀時(shí)間一個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)的孩子有45.81%；而能經(jīng)常陪孩子閱讀的家長(zhǎng)不過(guò)33.33%；一年來(lái)為孩子買(mǎi)書(shū)或者借書(shū)超過(guò)10本的不過(guò)21.05%。這些結(jié)果顯示，一半以上的幼兒家長(zhǎng)并沒(méi)有深層地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的意義。

（二）小學(xué)階段兒童閱讀現(xiàn)狀

調(diào)查中，同期對(duì)許昌市學(xué)府街小學(xué)2、4、6年級(jí)各選一個(gè)班發(fā)放了問(wèn)卷，對(duì)應(yīng)年齡分別為7、9、11歲，回收有效問(wèn)卷份數(shù)分別為69、57、59，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出了明顯的年級(jí)差異。個(gè)人擁有圖書(shū)的數(shù)量、閱讀時(shí)間、閱讀愿望明顯隨年級(jí)上升而增加，擁有10本以下圖書(shū)的比例為2年級(jí)28.07%、4年級(jí)14.52%、6年級(jí)4.35%，相比幼兒園大班的56.12%，出現(xiàn)了明顯的年級(jí)遞減；而擁有30本圖書(shū)及更多的同學(xué)則明顯遞增（2年級(jí)43.46%、4年級(jí)67.74%、6年級(jí)88.4%）。閱讀時(shí)間以每周2小時(shí)為分界線(xiàn)，由幼兒園大班的71.17%不超過(guò)2小時(shí)遞減為2年級(jí)57.89%、4年級(jí)42.37%、6年級(jí)21.74%；對(duì)圖書(shū)館和書(shū)店的利用率也隨年級(jí)明顯上升（每月去一次及以上的比例為2年級(jí)19.30%、19.30%；4年級(jí)30.51%、71.19%；6年級(jí)65.22%、69.57%）。并且進(jìn)一步利用圖書(shū)館的愿望出現(xiàn)明顯上升。

由此可見(jiàn)，進(jìn)入小學(xué)之后，閱讀進(jìn)一步受到重視，但在實(shí)際操作上仍有很大提高空間。尤其是仍然擁有圖書(shū)較少、去書(shū)店和圖書(shū)館次數(shù)較少、課外閱讀時(shí)間較少的孩子，特別需要公共教育機(jī)構(gòu)和教育工作者關(guān)注他們的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況、父母或主要撫養(yǎng)者狀況，從而對(duì)這些孩子今后的發(fā)展軌跡作出預(yù)測(cè)，提出應(yīng)對(duì)的改善方案。

二、兒童閱讀資源分布及利用情況

針對(duì)幼兒園和小學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，公共圖書(shū)館在發(fā)揮效用上比不上書(shū)店，近一年來(lái)，到圖書(shū)館借書(shū)頻率每月一次及以上的為2年級(jí)19.30%、4年級(jí)30.51%、6年級(jí)65.22%；而到書(shū)店每月一次及以上的比例為2年級(jí)19.30%、4年級(jí)71.19%、6年級(jí)69.57%。到圖書(shū)館借閱圖書(shū)的總數(shù)為11本以上的比例為2年級(jí)22.81%、4年級(jí)35.59%、6年級(jí)57.97%；到書(shū)店買(mǎi)書(shū)的總數(shù)為11本以上的比例為2年級(jí)36.84%、4年級(jí)57.63%、6年級(jí)60.87%。買(mǎi)書(shū)比例超過(guò)借書(shū)，一方面，說(shuō)明公共圖書(shū)館的建設(shè)仍需加強(qiáng)，另一方面，預(yù)示有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子事實(shí)上難免被圖書(shū)世界排除在外，這是公共政策制定者需要考慮的。

與市民相比，高校師生們對(duì)電子資源更為偏愛(ài)，紙質(zhì)圖書(shū)的利用率普遍不高。尤其是兒童適讀的文學(xué)經(jīng)典和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)通識(shí)科普類(lèi)圖書(shū)，對(duì)大學(xué)生而言基本只有瀏覽而無(wú)深讀價(jià)值，但又屬于圖書(shū)館必備資源。如能將這些文獻(xiàn)與社區(qū)共享，對(duì)雙方都是一件有意義的事情。

三、高校圖書(shū)館在大齡幼兒和兒童閱讀上的探索

（一）目前針對(duì)幼兒兒童的服務(wù)

近些年，一些圖書(shū)館在社會(huì)服務(wù)上不斷探索，有的組織對(duì)當(dāng)?shù)氐膬和戎液椭苓吷鐓^(qū)進(jìn)行小規(guī)模的送書(shū)、組織閱讀助我成長(zhǎng)兒童朗誦會(huì)、與社會(huì)小讀者交流等活動(dòng)；并試行了對(duì)中小學(xué)以班級(jí)為單位的小讀者開(kāi)放預(yù)約后集體參觀、室內(nèi)閱讀等項(xiàng)目；對(duì)有本校師生帶領(lǐng)的兒童少年，只要遵守圖書(shū)館紀(jì)律，就允許其在圖書(shū)館內(nèi)長(zhǎng)時(shí)閱覽。

（二）進(jìn)一步深入開(kāi)放服務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義

高校圖書(shū)館能夠做到的遠(yuǎn)不止簡(jiǎn)單的、有限制的閱讀開(kāi)放，還可以圍繞幼兒、兒童感興趣的內(nèi)容以多種形式和載體制作系列的慕課課程，使“有趣的閱讀”“快樂(lè)的閱讀”“有深度的閱讀”能滲透到他們的所有學(xué)習(xí)和生活中，并且與地方教育機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合共建共享社會(huì)文化資源，促進(jìn)市民掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和不斷改善生活質(zhì)量的技能，在教育公眾、提供文獻(xiàn)情報(bào)資源服務(wù)和豐富公眾文娛生活等方面發(fā)揮巨大作用。

共建共享的圖書(shū)館服務(wù)實(shí)際上為很多高校教師和基層幼兒園、中小學(xué)教師之間提供了長(zhǎng)期交流互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，既有助于高校教師貼近社會(huì)實(shí)際研究教育問(wèn)題，同樣為前來(lái)的幼兒園和中小學(xué)教師提供充足機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)研究相關(guān)問(wèn)題的學(xué)者深入探討現(xiàn)實(shí)工作生活中遇到的教育問(wèn)題，從而能夠給本地區(qū)的中小學(xué)生提供更高層次的指引，這對(duì)整個(gè)城市的文化氛圍和教育事業(yè)的影響是根本性的。而經(jīng)常閱讀的少年兒童不僅擁有了很多深度閱讀的機(jī)會(huì)，更擁有了和一些專(zhuān)業(yè)學(xué)者接觸交流的機(jī)會(huì)。這些接觸交流對(duì)他們的成長(zhǎng)引導(dǎo)作用都是不可忽視的，非常有利于兒童尤其是超常兒童的成長(zhǎng)。

進(jìn)入高校圖書(shū)館閱讀，對(duì)少年兒童的益處不僅僅是開(kāi)拓視野、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、更加自覺(jué)主動(dòng)地追求知識(shí)，還讓他們擁有了更充實(shí)的童年生活。大學(xué)生群體對(duì)少年兒童而言是勤學(xué)向上、知識(shí)淵博、親切友好的鄰家大哥哥大姐姐，他們?cè)谛@內(nèi)遇到任何困難，自然而然地會(huì)向身邊的大學(xué)生求助。而這種交往同樣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生不斷約束、規(guī)范自身言行。

（三）大學(xué)生群體對(duì)圖書(shū)館資源向公眾開(kāi)放的認(rèn)識(shí)

本次調(diào)查同期對(duì)許昌學(xué)院的150名大學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷102份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有55.9%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館對(duì)社會(huì)開(kāi)放是兩全其美的事情；79.62%的大學(xué)生認(rèn)為5～12歲的兒童入館是不會(huì)影響自己看書(shū)的；48.04%的大學(xué)生會(huì)在有兒童讀者在旁邊時(shí)注意言行，作出榜樣；29.41%的大學(xué)生愿意幫助小讀者取書(shū)，或者幫助解釋不認(rèn)識(shí)的字；98.06%的大學(xué)生認(rèn)為，兒童如果有機(jī)會(huì)經(jīng)常進(jìn)入所在地附近的高校圖書(shū)館，而且高校師生對(duì)他們很友好，對(duì)兒童及其家庭是極其有益的。由此，如果高校圖書(shū)館自身能夠較好地做好開(kāi)放規(guī)劃，組織好開(kāi)放紀(jì)律，那么在真的面對(duì)社會(huì)兒童讀者時(shí)，很多大學(xué)生應(yīng)該可以做得更好。

（四）目前對(duì)社區(qū)幼兒、兒童深入開(kāi)放服務(wù)需要解決的問(wèn)題

針對(duì)幼兒和兒童，集體開(kāi)放圖書(shū)館基本可以不用擔(dān)憂(yōu)校園安全受影響。首先，需要重視對(duì)幼兒和低齡兒童的安全監(jiān)護(hù)責(zé)任，以及校園秩序和紀(jì)律的保持等。在現(xiàn)實(shí)工作中，這是高校圖書(shū)館遲遲不敢開(kāi)放的關(guān)鍵原因。其次，校內(nèi)正常開(kāi)放日單次可以承受的校外讀者有限，因此采取以集體為單位定期、循環(huán)輪流的方式較為適宜。最后，借書(shū)和室內(nèi)閱覽的最大區(qū)別之處在于借書(shū)不可避免地會(huì)出現(xiàn)污損、遺失等現(xiàn)象，理論上社會(huì)讀者應(yīng)繳納合理數(shù)額的押金，但這一舉措顯然又不便于經(jīng)濟(jì)困難的家庭，因此，地方教育機(jī)構(gòu)主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)有的安全紀(jì)律管理及部分損耗費(fèi)用可能是較為合理的舉措。

四、結(jié)語(yǔ)

高校和所在地區(qū)有著密切的共生關(guān)系，大學(xué)有責(zé)任為所在地區(qū)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。尤其在一邊資源緊張，一邊資源充足甚至一定程度上閑置的情況下，共享理念和責(zé)任意識(shí)就顯得更為重要。

以發(fā)展眼光來(lái)看，高校圖書(shū)館對(duì)全社會(huì)讀者全面開(kāi)放服務(wù)是勢(shì)在必行的要求，而選擇較大幼兒和兒童作為高校圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)放的突破口，是綜合社會(huì)需要和高校實(shí)際情況作出的一個(gè)折中方案，它只是高校向社會(huì)開(kāi)放服務(wù)的一個(gè)起點(diǎn)，起點(diǎn)之后能走多遠(yuǎn)，取決于地方和高校今后的共同努力。閱讀可以使生活更美好，也可以使城市更美好，但前提是城市管理者和公共資源管理者主動(dòng)去構(gòu)想、去合作、去實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能使整個(gè)城市向著更公平、更友好、更加人性化的方向發(fā)展，建成更加和諧的社區(qū)和社會(huì)。參考文獻(xiàn)：

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【本文系2016年河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“兒童閱讀引導(dǎo)——高校圖書(shū)館面向社區(qū)開(kāi)放的突破口”（SKL-2016-2853）的階段性成果】

（作者單位：許昌學(xué)院圖書(shū)館）