寇文青??

關(guān)鍵詞：高校圖書館；資源共享；開放服務(wù)；兒童閱讀

摘要：文章分析了高校圖書館面向周邊社區(qū)開放的必要性，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇少年兒童作為面向周邊社區(qū)開放的突破口，還提出了高校圖書館面向少年兒童開放應(yīng)做的必要準(zhǔn)備以及需要注意的事項(xiàng)，以期為我國高校圖書館面向社區(qū)開放的實(shí)踐活動提供一些借鑒和建議。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）03-0068-02

1高校圖書館面向周邊社區(qū)開放的必要性

作為校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地，高校圖書館在社會精神文明建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。與公共圖書館相比，大部分高校圖書館在館舍設(shè)施建設(shè)、信息資源占有及人員水平素質(zhì)等諸多方面都頗有優(yōu)勢。但長期以來，本位主義的校園環(huán)境和制度使大部分高校圖書館并不熱衷于向社會開放，即使開放也局限于館際互借、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)，或者與地方政府和龍頭企業(yè)共享部分?jǐn)?shù)據(jù)庫[1]。這種開放并沒有提高高校大部分通識教育讀本和科普型文獻(xiàn)的利用率，而且往往是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，并沒有照顧到普通公眾的需求。

與此同時，公共圖書館從資源配置到人員專業(yè)背景都難以與高校圖書館相比，卻承擔(dān)著所在社區(qū)幾萬甚至幾十萬居民的閱讀需求，人均文化資源極度短缺，難以滿足社區(qū)居民的文化需求[2]。這些普通居民最需要通識類和科普類閱讀，但沒有主動購買大量圖書的意識和經(jīng)濟(jì)能力。

高校與其所在地區(qū)有著密切的共生關(guān)系，有責(zé)任為其所在地區(qū)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。具體到高校圖書館，回報(bào)社會主要體現(xiàn)在發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢、參與各種社會文化資源的共建共享上。如：美、日、德、澳等國家的大部分高校圖書館除了像對待本校師生一樣為社會用戶提供基本信息服務(wù)，往往還通過社區(qū)服務(wù)幫助地方群眾掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和不斷改善生活質(zhì)量的技能，在教育公眾、提供情報(bào)服務(wù)和豐富公眾文娛生活等方面發(fā)揮了巨大的作用。這些共建共享的服務(wù)并不是只有利于地方和社會，還同樣有助于學(xué)校培養(yǎng)有社會責(zé)任感的人才以及進(jìn)行務(wù)實(shí)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的校園文化建設(shè)，有助于高校圖書館充分發(fā)揮自身的教育職能和信息服務(wù)職能[3]。

2選擇少年兒童作為開放突破口的優(yōu)勢

2.1校園安全優(yōu)勢

相較于其他公共群體，面向少年兒童開放借閱服務(wù)，高校校園生活能夠最大限度地保持原有紀(jì)律和風(fēng)格，校園安全和校內(nèi)正常工作秩序基本不受對社會開放的影響。這一點(diǎn)使得開放服務(wù)具備可持續(xù)性，并形成長效機(jī)制。同樣，高校校園對少年兒童而言也是比較安全的所在，教師家長不必時時處處小心，可以適度放手培養(yǎng)少年兒童的獨(dú)立能力和合作能力。

2.2為相關(guān)專業(yè)師生的觀摩實(shí)踐提供便利

開放服務(wù)的高校圖書館實(shí)際上為很多高校教師、基層小學(xué)和幼兒園教師、幼兒兒童家長提供了長期交流互動、共同成長的平臺，為許多相關(guān)研究提供了便利條件。如：一些高校教師沒有全面深入地了解大量適齡兒童及其家庭的機(jī)會，很多教育理論有紙上談兵之嫌。高校圖書館這項(xiàng)服務(wù)的開展可使教師們有機(jī)會接觸不同階層的兒童及其原生家庭，有助于教師貼近社會實(shí)際研究教育問題。

對教育事業(yè)和社區(qū)服務(wù)事業(yè)有興趣的大學(xué)生也可以借此活動深入接觸兒童及其原生家庭，為今后從事教育相關(guān)工作積累經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)踐的價值遠(yuǎn)高于圖書館通常為學(xué)生提供的勤工助學(xué)實(shí)踐的價值。

2.3促進(jìn)少兒讀者的成長

少兒時期的閱讀是終身學(xué)習(xí)的開始，正確的閱讀不僅能幫助兒童收集信息、認(rèn)識世界，還有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。相對于公共圖書館，高校圖書館藏書更豐富完善、圖書專業(yè)性更強(qiáng)、圖書館員文化背景更高。經(jīng)常前來閱讀的少年兒童不僅擁有了很多深度閱讀的機(jī)會，更擁有了和一些專家大師接觸交流的機(jī)會，這些接觸交流對他們成長的引導(dǎo)作用是不可忽視的。

2.4對校園文化和整個街區(qū)文化的促進(jìn)

很多大學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，或者說容易放松對自我在學(xué)習(xí)上的要求，同齡人和輔導(dǎo)員很難對他們進(jìn)行有效的思想教育。但面對年齡相差較大的小讀者時，絕大部分大學(xué)生都能表現(xiàn)出良好的向?qū)W態(tài)度，并能自然而積極地在語言、行為等方面做出榜樣。因此，高校圖書館適度引進(jìn)小讀者，同樣能夠促進(jìn)高校本身昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)精神。同時，在校大學(xué)生還可以具體參與指導(dǎo)和幫助小讀者的活動，從而對回報(bào)社會、服務(wù)社會有更深的感悟。這有助于學(xué)校培養(yǎng)有社會責(zé)任感的人才，建設(shè)務(wù)實(shí)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的校園文化。

3高校圖書館面向兒童開放的必要準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)

3.1近期開放計(jì)劃及基本的資源配備

3.1.1確定圖書館面對社會服務(wù)的近期目標(biāo)和可以做出的人力、財(cái)力投入。圖書館決策層的辦館思路和對社會開放服務(wù)的認(rèn)知對此有著決定性作用，公共圖書館能做到的服務(wù)，高校圖書館同樣也能做到，關(guān)鍵在于決策層和館員群體怎樣認(rèn)識對公眾開放的責(zé)任和意義。

3.1.2確定第一批讀者群的大致年齡和人數(shù)，并據(jù)此對現(xiàn)有圖書資源篩查補(bǔ)充，調(diào)整圖書布局。針對少年兒童的圖書應(yīng)放置在書架較低位置或者專設(shè)書架，以便取放。是否專設(shè)圖書放置及閱覽場地可以視實(shí)際需要決定，如果在校師生和兒童雙方都無較大不適，應(yīng)提倡共處。

3.1.3視情況增加或調(diào)整工作人員。如暫時不增加其他服務(wù)，工作人員方面可無變動；如有意愿開展豐富多彩的擴(kuò)展服務(wù)，如小型科普教育講座、好書推薦共讀、家長教師座談會等，則需配備有教育學(xué)背景的館員。高校圖書館可以與本校教育院系聯(lián)合，共同了解兒童的閱讀心理、閱讀需求，運(yùn)用合適的溝通和教育手段指導(dǎo)兒童閱讀。

3.2長期開放規(guī)劃及準(zhǔn)備

信息資源的深度加工能力是高校圖書館與公共圖書館的核心區(qū)別。因此，高校圖書館面向社區(qū)少年兒童的服務(wù)目標(biāo)決不應(yīng)止于單純地開放現(xiàn)有資源，而是應(yīng)該從學(xué)科知識的角度出發(fā)，圍繞兒童感興趣的內(nèi)容以多種形式和載體制作慕課課程，并將之與其他資源綜合起來，將被動的信息服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動的知識服務(wù)，使“有趣的閱讀”“快樂的閱讀”能滲透到孩子的學(xué)習(xí)和生活中。更進(jìn)一步，高校圖書館還可以與本校教育院系聯(lián)合，與周邊中小學(xué)校聯(lián)合，對教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，提出解決和預(yù)防方案，共同建設(shè)完善的社區(qū)兒童教育系統(tǒng)。

除此之外，圖書館還可以聯(lián)合高校師生組織開展針對少年兒童的科普夏令營、心理情景劇、書畫作品展、圖片展、電影展播、燈謎會、聯(lián)誼會、英語沙龍、詩歌朗誦會、鋼琴表演等多種活動[5]。

只有過硬的信息資源深度加工能力和豐富多彩、不同深度的學(xué)術(shù)活動同步進(jìn)行，高校圖書館才能向活躍的研究伙伴和學(xué)術(shù)交流的發(fā)布者角色方向靠攏，在高校內(nèi)部和社會上提升自身的形象。

4結(jié)語

選擇少年兒童作為面向社會開放的突破口，是高校圖書館綜合社會需要和高校實(shí)際情況后做出的一個折中方案。以長遠(yuǎn)眼光來看，高校圖書館對社會讀者全面開放、成為社會文化建設(shè)的重要基地勢在必行[6]。因此，積極組織實(shí)施小范圍、單目標(biāo)的開放，并在此過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善自身，在豐富信息資源建設(shè)、匹配和培訓(xùn)對應(yīng)的工作人員、與本校及社會各教學(xué)單位良好合作等各個方面都不斷探索進(jìn)步，直至能夠良好地適應(yīng)全面開放，是高校圖書館近幾年應(yīng)該重視的工作之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘欣.高校圖書館與公共圖書館讀者活動對比與思考[J].圖書館工作與研究，2008（6）：65-68.

[2]張虹.關(guān)于高校圖書館社會化服務(wù)的理論思考[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（4）：487-490.

[3]楊瓊.中外高校圖書館社會化服務(wù)比較研究[J].圖書館論壇，2011（4）：35-37.

[4]朱淑華.從戰(zhàn)略高度推進(jìn)兒童閱讀[J].圖書館理論與實(shí)踐，2010（2）：75-79.

[5]溫盛勇，姚慧君，劉玉婷，等.高校圖書館參與少兒閱讀推廣服務(wù)的研究[J].今日湖北（中旬刊），2015（11）：129-130.

[6]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知＼[EB/OL].＼[2015-12-31].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

（編校：周雪芹）