繆艷

摘 要： 二聲部歌唱是我國(guó)歌唱活動(dòng)中常見(jiàn)的歌唱形式，是我國(guó)大多數(shù)學(xué)校采用的歌唱教學(xué)方式，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力、熏陶學(xué)生的美感具有推動(dòng)作用，提高二聲部歌唱教學(xué)應(yīng)用效率是我國(guó)學(xué)校工作的一大重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 二聲部歌唱教學(xué) 美感 音樂(lè)教育

二聲部歌唱教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但仍存在一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，成為眾多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

一、二聲部歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏必要的層次感訓(xùn)練

二聲部歌唱教學(xué)對(duì)唱法的要求較高，要求學(xué)生能夠及時(shí)把握不同音節(jié)的變化，及時(shí)配合旋律，完成二聲部歌唱任務(wù)。一些學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶哟胃杏?xùn)練，在二聲部歌唱訓(xùn)練中，很容易受到他人影響，出現(xiàn)搶調(diào)、跑調(diào)、跟調(diào)等情況，影響音樂(lè)整體的美感。

以歌曲《中國(guó)有我》為例，《中國(guó)有我》是一則典型的二聲部歌唱案例，需要男生和女生合理搭配，保證整個(gè)歌曲的質(zhì)量。在歌曲中，男生唱到“中國(guó)有我”中“有”的聲調(diào)時(shí)，女生要及時(shí)接上“中國(guó)有我”，形成“中國(guó)有我”循序進(jìn)行的狀態(tài)，保證整個(gè)歌曲的美感，使歌曲更有層次感，讓人回味無(wú)窮。演唱時(shí)，一旦女生出現(xiàn)鏈接不及時(shí)的情況，就會(huì)完全毀掉歌曲的層次感，拉低歌曲質(zhì)量。

2.可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少

在我國(guó)二聲部歌唱中，大多數(shù)二聲部歌唱群體主要為事業(yè)群體，他們能適應(yīng)不同音頻的變化，對(duì)二聲部歌唱的理解程度較高，但我國(guó)二聲部歌唱教學(xué)缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)二聲部歌唱的學(xué)習(xí)能力。

以幼兒園為例，幼兒園老師喜歡采用二聲部歌唱的教學(xué)模式，因?yàn)槎暡扛璩芘囵B(yǎng)孩子的合作能力，有利于孩子未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)缺乏必要的幼兒二聲部歌唱的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，只能憑借老師自己摸索，影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師自主意識(shí)的影響

一些教師在二聲部歌唱教學(xué)中，不能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，單憑自己的喜好制訂學(xué)生二聲部歌唱的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師“教得累”，學(xué)生“學(xué)得累”，影響了教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

雖然現(xiàn)階段二聲部歌唱中存在不足，但二聲部歌唱對(duì)學(xué)生的影響仍然是利大于弊，學(xué)校、老師和社會(huì)都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生二聲部歌唱的關(guān)注，保證二聲部歌唱能在我國(guó)進(jìn)一步推廣。

二、解決二聲部教學(xué)中問(wèn)題的具體措施

1.從齊唱到二聲部歌唱

在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，二聲部歌唱是較難的科目，音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用從齊唱到二聲部歌唱的教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師先教會(huì)學(xué)生如何唱指定的歌曲，保證學(xué)生的熟練程度，在學(xué)生能熟練掌握指定歌曲的音調(diào)之后，再進(jìn)行二聲部歌唱訓(xùn)練，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度是二聲部歌唱的前提，學(xué)生在二聲部歌唱中要注意整體的節(jié)拍，保證兩聲部音量均衡，切忌出現(xiàn)搶拍、蓋音情況。在歌唱過(guò)程中，學(xué)生精神要保持高度集中，避免出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象；保證各聲部發(fā)音清晰，減少對(duì)隊(duì)員的干擾，保證二聲部歌唱順利進(jìn)行。

2.強(qiáng)化低聲部學(xué)習(xí)

在二聲部歌唱中，學(xué)生往往誤認(rèn)為高聲部容易學(xué)、低聲部學(xué)習(xí)起來(lái)難一些，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置高，音色明亮，低聲部發(fā)音位置低，在歌唱中容易受到高聲部的影響，導(dǎo)致學(xué)生在低音部學(xué)習(xí)中存在抵觸情緒。

要加強(qiáng)低音部訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)低音部的基礎(chǔ)上再進(jìn)行高音部的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)詳細(xì)了解低音部旋律，減輕了學(xué)習(xí)低音部的壓力，消除了對(duì)低音部的抵抗心理。在完成低音部教學(xué)之后，老師再適當(dāng)開(kāi)展高音部教學(xué)。尤其要注意的是，當(dāng)歌曲的起點(diǎn)相同時(shí)，同時(shí)向上跳進(jìn)二聲部合唱歌曲時(shí)，更要讓學(xué)生先掌握低音部音準(zhǔn)，再掌握高聲部的音準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二聲部歌唱興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)二聲部歌唱感興趣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)二聲部歌唱的能力。

由于二聲部在學(xué)習(xí)中存在較大難度，不少學(xué)生都對(duì)二聲部歌唱出現(xiàn)抵觸心理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二聲部興趣培養(yǎng)尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二聲部的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以從以下兩方面入手：首先，以游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。游戲能提高學(xué)生的注意程度，老師可以把學(xué)生分為兩組，教授同一種旋律，在學(xué)生熟練掌握以后，可以通過(guò)兩組比賽的方式演唱同一首歌曲，潛移默化地加深影響，減輕二聲部學(xué)習(xí)的壓力；老師在二聲部教學(xué)中，播放經(jīng)典的二聲部歌曲，提高學(xué)生對(duì)二聲部歌唱的興趣。

4.加強(qiáng)對(duì)二聲部歌曲的研發(fā)工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)二聲部歌曲的過(guò)程中，很難找到合適的二聲部歌曲作為課題，導(dǎo)致只能被動(dòng)學(xué)習(xí)一些與年齡段不符的歌曲，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一些小學(xué)的二聲部歌唱課本中，要多采用像《紅蜻蜓》、《歌聲與微笑》這類輕松、簡(jiǎn)單的曲目，學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)習(xí)興趣濃厚。隨著年齡的增長(zhǎng)，要適應(yīng)加大二聲部合唱的難度，可以引入一些具有青春題材的二聲部歌曲，如《中國(guó)有我》等。二聲部歌曲的研發(fā)工作是學(xué)校引入二聲部教學(xué)的基礎(chǔ)，只有相關(guān)部門有效推廣新的二聲部歌曲，才能保證二聲部歌曲適應(yīng)學(xué)校的音樂(lè)發(fā)展要求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免出現(xiàn)在幼兒園中無(wú)法找到合適的二聲部歌曲曲目的情況。

5.加大對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)力度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)二部部音樂(lè)的靈魂，只有老師教得好，才能保證學(xué)生學(xué)得好，老師的素質(zhì)關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)相關(guān)教師的培訓(xùn)工作必不可少。

一些教師在工作中存在憑自身喜好肆意更改教學(xué)科目的現(xiàn)象，例如，一些老師喜歡外國(guó)音樂(lè)，老師在講課過(guò)程中，或多或少地會(huì)向外國(guó)音樂(lè)靠攏，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)相關(guān)教師的培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)，保證教師教學(xué)工作的重點(diǎn)不偏失，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

二聲部教學(xué)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。學(xué)校要加強(qiáng)二聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)建設(shè)，保證二聲部音樂(lè)能伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]董波.學(xué)校音樂(lè)二聲部教學(xué)初探[J].音樂(lè)長(zhǎng)河，2011（8）：112-115.

[2]徐玲芳.大班幼兒園二聲部歌唱教學(xué)中存在問(wèn)題與解決策略[J].學(xué)前教育研究，2010（5）：35-40.

[3]鄭勇明.小學(xué)二聲部合唱教學(xué)實(shí)踐研究[J].體育.美育，2013（6）：78-83.

[4]蔡曉鷗.初探學(xué)校二聲部的教學(xué)[J].新課程經(jīng)驗(yàn)交流，2013（9）：113-115.