楊揚(yáng)

摘 要： 高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)縱貫古今、橫貫中西，涉及眾多門(mén)類(lèi)的優(yōu)秀藝術(shù)文化，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)基本美術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，形成有益的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)際教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生受益不多，與最初教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。針對(duì)這一現(xiàn)狀，作者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番思考，探索解決困惑之道。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)鑒賞 高效教學(xué) 教學(xué)策略

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教學(xué)課時(shí)有限。

高中美術(shù)課時(shí)往往受到高考科目的沖擊，課時(shí)安排不足。

2.教學(xué)內(nèi)容范圍廣、容量大，未經(jīng)有效選擇。

如鑒賞模塊教材第十五課《民族文化的瑰寶——輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)》，內(nèi)容涉及絲綢、青銅、陶器、瓷器、玉器，若只安排一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，則課堂上定會(huì)出現(xiàn)走馬觀花式的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，效果不佳。

3.教學(xué)理念、教學(xué)方式滯后。

并非所有學(xué)生都有興趣進(jìn)行理論性美術(shù)鑒賞活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了完成一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，常以多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和慣性理念進(jìn)行教學(xué)，未曾體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容書(shū)本化、教學(xué)方法模式化會(huì)令學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地影響教學(xué)效益。

二、對(duì)高中美術(shù)鑒賞高效教學(xué)策略的構(gòu)想

怎樣營(yíng)造讓師生互動(dòng)良好、學(xué)生受益多的課堂呢？我認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思幾方面入手。

1.教學(xué)內(nèi)容上。

（1）注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇及對(duì)教材的合理利用：①教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循典型性原則。在選擇美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)取其精華、去其糟粕。同時(shí)，應(yīng)選擇一些與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的美術(shù)作品，學(xué)生比較容易體驗(yàn)、感悟、理解，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的興趣。②教師在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)注意中外美術(shù)作品之間的比例及傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間的比例，使學(xué)生全面從各種美術(shù)作品、文化遺產(chǎn)中獲得美的精神感受，并能學(xué)會(huì)比較、分析不同民族、風(fēng)俗、文化的異同并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)在社會(huì)、文化變革和發(fā)展中，具備的特殊作用與價(jià)值。

（2）注重對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書(shū)，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造。在教學(xué)結(jié)構(gòu)中讓“知識(shí)”、“美感體驗(yàn)”、“美術(shù)評(píng)價(jià)”環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)。

如鑒賞模塊教材第十六課《美在民間永不朽——中國(guó)民間美術(shù)》，如按照課本結(jié)構(gòu)和順序教學(xué)，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“上課不如自己看書(shū)”的心理想法，最終結(jié)果只是停留在了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)的層面。我們可加入新環(huán)節(jié)：“對(duì)于民間美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)思考”。學(xué)生在思考中能進(jìn)一步將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步思考、分析、闡述自己的觀點(diǎn)，并更深地感受民間美術(shù)的質(zhì)樸和美好情感，從而確立對(duì)于民間美術(shù)要保護(hù)、繼承、發(fā)展的觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這也是課標(biāo)成就標(biāo)準(zhǔn)中，“從知識(shí)技能到情感態(tài)度價(jià)值觀”、“熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”的體現(xiàn)。

2.教學(xué)方式方法上。

（1）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一些教學(xué)中的難點(diǎn)抽象而難以理解、探究，此時(shí)我們便可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场Ｈ玷b賞模塊教材第十三課《新藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)——西方現(xiàn)代藝術(shù)》，如何讓學(xué)生更好地探究立體主義代表畫(huà)家畢加索的《格爾尼卡》，可以先讓學(xué)生談?wù)勛髌返膭?chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，教師可以補(bǔ)充播放再現(xiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)情境的短片，從而使學(xué)生更深刻地感受到作品在創(chuàng)作形式和內(nèi)容上的特點(diǎn)和內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)，進(jìn)行有效的探究和理解，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重直觀地進(jìn)行作品鑒賞，給學(xué)生最有說(shuō)服力的視覺(jué)感受。實(shí)物、書(shū)本圖片、PPT課件、實(shí)物投影、視頻影像等資料的運(yùn)用都是為了讓學(xué)生對(duì)較抽象的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的感受，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和理解誤區(qū)。同時(shí)，我們應(yīng)注重素材的成像質(zhì)量，尊重作品本真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇清晰、真實(shí)確切的作品圖片或視頻，給予學(xué)生正確的視覺(jué)欣賞。

（3）注重激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法，教師不應(yīng)輕易否定學(xué)生的看法，應(yīng)引導(dǎo)其表述準(zhǔn)確，避免“一人講，學(xué)生聽(tīng)”的不良教學(xué)局面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)、感知、表達(dá)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深層分析和理解。

（4）注重美術(shù)與自然、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，使教學(xué)在課堂有限時(shí)間里得到拓展與延伸。如鑒賞模塊教材第十二課《現(xiàn)實(shí)與理想的凝結(jié)——外國(guó)雕塑擷英》一課，學(xué)習(xí)古希臘雕塑時(shí)，在學(xué)生理解掌握古希臘雕塑總體風(fēng)格特征和形成原因后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：（擺一擺）請(qǐng)你給斷臂的維納斯雕像復(fù)原其手臂部分姿態(tài)。教學(xué)中，有班級(jí)學(xué)生會(huì)站起來(lái)按斷臂部分的趨勢(shì)擺出手臂姿態(tài)。然而有一位學(xué)生站起來(lái)后并未擺出任何姿勢(shì)，而是告訴我自己無(wú)法擺出復(fù)原姿勢(shì)。我進(jìn)一步提問(wèn)：“那么你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”該生說(shuō)：“因?yàn)闊o(wú)論我們?cè)鯓釉噲D去復(fù)原她的雙臂，都達(dá)不到最原本的藝術(shù)成就?！痹疽詾閷W(xué)生不愿參與教學(xué)活動(dòng)的我，此時(shí)心里很欣慰。進(jìn)而我舉出了生活中“意大利總統(tǒng)下令復(fù)原殘缺古羅馬雕塑飽受?chē)?guó)民爭(zhēng)議”的事件，并表?yè)P(yáng)了該生對(duì)于藝術(shù)文物的保護(hù)意識(shí)。正如“醉翁之意不在酒”，這種拓展性的思考反而能成就學(xué)生的審美自豪感。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思上。

首先要注重多主體、多模式的評(píng)價(jià)方式。這一點(diǎn)在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第2條就被明確指出。特別是注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。其次要注重在評(píng)價(jià)中給予激勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)能使學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。

而教師的自我分析、反思能即時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師必須具備這種“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”和“自我超越”的意識(shí)，使教學(xué)成為一種“持續(xù)、動(dòng)態(tài)、逐步完善的過(guò)程”。

三、結(jié)語(yǔ)

打造高效課堂是每一位教師畢生追求的。這種高效體現(xiàn)著教師自身的價(jià)值。因此，除了以上方面的思考探究，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的研究、對(duì)教材的研讀、對(duì)美術(shù)及其他學(xué)科知識(shí)的積累，投入到教學(xué)實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

[2]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社，2004.

[3]藝術(shù)概論.文化藝術(shù)出版社.