白雪

【內(nèi)容摘要】對于生活在自我世界的視障學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的。生活化他們所能接受的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)化他們所認識的世界，這對于視障孩子的成長尤為重要。挖掘生活素材，聯(lián)系生活情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容擱置在他的生活里，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，相輔相成，最終能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也能夠在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)視障學(xué)生的生活經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】視障生 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活能力

視力殘疾是一個非常特殊的群體，視覺障礙引起的缺少表象或者表象殘缺模糊，造成了他們認識事物的局限以至于生活能力的低下，出現(xiàn)了“盲人摸象”的事情。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、過程方式等方面要聯(lián)系學(xué)生生活，幫助學(xué)生從生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)和人們的生活是息息相關(guān)的，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識的可能性越高。對于生活在自我世界的視障學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的。生活化他們所能接受的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)化他們所認識的世界，這對于視障孩子的成長尤為重要。挖掘生活素材，聯(lián)系生活情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容擱置在他的生活里，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，相輔相成，最終能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)視障學(xué)生的生活經(jīng)驗。

一、有序數(shù)數(shù)與有序生活能力的緊密結(jié)合

世界萬物的發(fā)展都遵循著一定的順序，筆者認為視障生數(shù)學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該從有序思考滲透。例如當(dāng)視障兒童一年級新入學(xué)的時候，利用數(shù)步子的方法可以幫助他們快速熟悉新的環(huán)境?！?、2、3、4……”幾個樓梯爬上樓，“1、2、3、4……”幾步能走到自己的位置上，在這樣的訓(xùn)練中教會他有序數(shù)數(shù)的習(xí)慣，同時也讓他熟悉了周圍的環(huán)境，有序數(shù)數(shù)的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)的定向思維的體現(xiàn)，再把這種思維訓(xùn)練與盲生的定向行走課程緊密相連，潛移默化中幫助他們建立有序生活的思想，建立學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)的信心。

二、分類數(shù)學(xué)和分類整理生活能力的緊密結(jié)合

分類，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要知識點，要使學(xué)生掌握對數(shù)學(xué)對象的正確、合理的分類，取決于學(xué)生對分類標(biāo)準(zhǔn)的正確性、合理性、多樣性的梳理和建構(gòu)。學(xué)好這部分知識，對視障生的生活能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

在學(xué)習(xí)分類概念的時候，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀、大小等進行分類統(tǒng)計，然后將分類引申到生活中去，例如筆者帶了一些生活中常見的物品到教室里，有辣椒、青菜、牙膏、洗衣粉、衣服、鞋子……讓盲生進行分類（有的學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗進行分類，有的則根據(jù)物體的大小進行分類）針對他們的分類，筆者進行評價與引導(dǎo)正確的分類標(biāo)準(zhǔn)，并再次引導(dǎo)學(xué)生進行分類。大部分視障生是住校的，所以筆者有意識地將分類思想滲透到他們生活中去，視障生會根據(jù)他們在吃、穿、用方面已有的生活經(jīng)驗進行正確分類。課后還布置作業(yè)讓他們回家整理自己的衣柜、鞋柜、學(xué)具等，學(xué)生能夠根據(jù)衣物的厚薄、鞋子的保暖程度、文具的用處等分類擺放，既讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)分類的意義，又培養(yǎng)了他們的生活自理能力。

三、比較問題和比較生活能力的緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)中的比較問題，誰比誰多，誰比誰大……這類問題是非常多的。通過一一對應(yīng)、比較，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)?！比祟悓σ磺惺挛锏恼J識，都是建立在比較的基礎(chǔ)上。所以通過數(shù)學(xué)比較意識的滲透，幫助視障生建立比較生活能力，為他們的優(yōu)質(zhì)生活奠定基礎(chǔ)。例如引入一個生活小故事，到超市里買糖果，包裝好的是9塊錢一袋，一袋500g，而散裝的同樣品牌，同樣大小，同樣味道的糖果，16塊錢1000g。讓學(xué)生選擇，如果買糖果的話會買哪一種。有的學(xué)生會選擇買袋裝的，有學(xué)生說買袋裝的不合算，“買袋裝的9塊錢500g，而散裝的8塊錢就能買到500g了，所以當(dāng)然是買散裝的合算。”再如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的教學(xué)中，筆者選擇了學(xué)生喜歡的幾種游戲，分別通過一秒鐘、一分鐘、十分鐘計時（說明一小時就有6個這么長的時間）比較直觀的感受到時間的長短，進而給時間單位按從大到小排序。再讓學(xué)生親身參與實踐，體會一分鐘內(nèi)能做多少事，培養(yǎng)學(xué)生珍惜分分秒秒的良好習(xí)慣。最后和視障生的寄宿生活結(jié)合起來，讓學(xué)生制定一張自己一天的作息表，教會學(xué)生從小就會管理時間，做時間的主人。視障生在諸如此類的情境教學(xué)中自然而然的建立起了生活經(jīng)驗。

四、轉(zhuǎn)換問題和轉(zhuǎn)換意識生活能力的緊密結(jié)合

轉(zhuǎn)換問題是數(shù)學(xué)中一個重要部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維是非常重要的。大部分視力殘疾兒童存在思維定勢。只有通過轉(zhuǎn)換問題的練習(xí)，在生活中培養(yǎng)視障生的轉(zhuǎn)換意識，讓他們學(xué)會融會貫通，換一種角度看待問題，往往會獲得意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”的內(nèi)容時，筆者先通過讓學(xué)生回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值。學(xué)生歸納出如下例子：推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；推導(dǎo)圓的面積公式時，把圓轉(zhuǎn)化成長方形；推導(dǎo)圓柱的體積公式時，把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體；計算小數(shù)乘法時轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法；計算異分母分數(shù)加減法時，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)……，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的目的是把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。轉(zhuǎn)化是一種常用的、也是重要的解決問題的策略。在課堂接近尾聲的時候，筆者結(jié)合視障生每周坐公交車回家需要換乘的情況，舉了這樣一個例子：小明要去長途車站坐車回家，學(xué)校沒有直達的公交車，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生各自根據(jù)自己的乘車經(jīng)驗，自然形成了熱烈探討的氛圍。最后規(guī)劃出多條通向長途車站的路線，并根據(jù)不同情況（比如中途是否要購物等）設(shè)計出了最佳路線，課堂氣氛推至高潮，下課鈴聲響后還余音未盡。此時的教學(xué)真正達到了潤物細無聲的效果，筆者認為這樣的課堂定是讓視障生難忘的。

筆者認為數(shù)學(xué)是個綜合的課程，來源于生活更應(yīng)該應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)問題是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過對視障學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，從而滲透數(shù)學(xué)思考，而數(shù)學(xué)思考也激發(fā)了視障學(xué)生對生活的思考，對于塑造視障學(xué)生的生活意識是至關(guān)重要的，對于視障學(xué)生的能力培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心）