裴勁

教育界有一個共識：“一所好學校的形成必有一位好校長的存在”。校長乃一校之“魂”，校長的管理理念和方略直接影響著整個學校的發(fā)展，決定著學校的辦學質(zhì)量。而校長的管理理念是否先進，管理方略是否奏效等都會受到校長的教育思想的影響。想要形成出色而又獨特的教育思想必須要堅持學習，與時俱進。時代的發(fā)展也正呼喚先進的教育思想。那么，先進的教育思想該向何處尋？借用俄國作家契可夫的說法，他認為人應(yīng)當有三個頭腦：生來一個頭腦、從書中得來的一個頭腦、從生活中得來的一個頭腦。依此而言，校長的睿智必然來源于教育實踐和不斷的學習，這也就要求校長必須是終身學習的研究者和實踐者。

“終身學習”的思想，古已有之。我國早在孔子時代就有終身教育的思想意識。近代，著名教育家陶行知倡導終身教育，他主張“活到老，干到老；學到老，用到老”。各國教育專家關(guān)于終身教育皆有論著。1972年5月聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》對“終身教育”和“學習化社會”的觀點作過精辟論述，強調(diào)人必須“在一生的一切時間和空間中學習”。1973年，印度教育家達夫在《終身教育與學校課程》中指出：終身教育是一個終生的過程，包括學校正規(guī)教育和非正規(guī)教育；通過終身教育可以實現(xiàn)個人或社會的適應(yīng)機能和革新機能。1994年在意大利舉行的“首屆世紀終身學習會議”，提出了終身學習是二十一世紀的生存概念。

現(xiàn)代教育思想達成了一個共識：終身教育貫穿于整個人生，是人自發(fā)地、主動的、持續(xù)地教育過程。立身于現(xiàn)代社會之中，學習是不能一勞永逸的，終身學習的理念要求人們要堅持學習。

有鑒于此，筆者認為，作為學校的領(lǐng)頭人——校長理所當然應(yīng)成為終身學習的帶頭人。

一、校長終身學習是時代發(fā)展的需要

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進入信息化時代，社會的進步強烈要求：學習型社會是社會發(fā)展的理想和結(jié)果，終身學習將成為每一個人人生不可缺少的重要部分和理想境界。

縱觀當今教育，教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足現(xiàn)代學生的需求和時代的需要，學生的需求要求教師不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師和引導型教師。而作為一校之“長”的校長，首先是思想的引領(lǐng)者，如果沒有認識到自身學習的必要性、重要性，一味以過時的知識和觀念去指導老師，教育學生，穿新鞋走老路，其結(jié)果如何是不難想象的。校長要擁有先進的教育思想，提升理念，必須肯于學習，勤于思考，勇于實踐。讓學習成為習慣，成為生命的一部分。

我們知道，教育創(chuàng)新是當今教育發(fā)展的趨勢。創(chuàng)新是民族的希望，是發(fā)展的出路。只有具有創(chuàng)新意識的校長，才能去培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。校長的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng)、不斷提高，校長的創(chuàng)新動機需要終生激勵，而無論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動機都應(yīng)歸因于校長的終身學習。

面對教育的快速發(fā)展，作為校長必須樹立終身學習的觀念，只有具有終身學習的愿望和內(nèi)在動力，才能成為與時俱進的校長。當校長的過程，就是不斷地走在教師前面去學習的過程，就是不斷地將學校管理知識運用于實踐的過程。

新的教育理念認為，學生在校主要任務(wù)是學習如何學習，只有當校長和老師不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”，才能更好地滋潤學生渴求知識的心田，影響自己的學生也樹立終身學習的理念，并幫助他們?yōu)榻K身學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、校長終身學習是學校發(fā)展的動力

學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，也是學校發(fā)展的必由之路?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是當代校長應(yīng)有的終身學習觀。

校長是學校管理的核心人物。對于一個學校，校長首先是思想上的領(lǐng)導，其次才是行政職權(quán)的領(lǐng)導。校長首先又應(yīng)是一位“老師”，是教育人的人。教師的職業(yè)特點要求“老師”要終身學習。一個現(xiàn)代的老師，應(yīng)同時具備雙重身份：既是老師，又是學生。老師為“育人”而終身學習。作為老師，學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。所以，作為學校管理核心人物的校長，不僅要堅持自身學習，而且要引導教師和學生樹立終身學習的理念，養(yǎng)成終身學習的習慣，要起到精神標桿的作用。要讓全校師生明白，學習是一種習慣，是一種責任，是一種生存能力。為適應(yīng)未來社會的發(fā)展，就要學會學習，明白并樂于終身學習，在學習中成長，在學習中發(fā)展。

理論的高度決定著實踐的高度。校長只有對領(lǐng)導科學、管理科學、教育科學、教育行政法規(guī)等課程深入地學習和把握，才能成為一個有思想高度、有管理才能的好校長，才能成為學校發(fā)展的不竭動力。而一個有思想高度、有管理才能的好校長乃是學校之福、教師之福，更是學生之福、社會之福。

三、校長終身學習是教師發(fā)展的保證

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。學校的發(fā)展關(guān)鍵還是在于教師群體，所以僅僅校長有終身學習的意識還不夠，更要帶動全體教師。無論校長還是教師，先進的理念和良好的素質(zhì)都并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續(xù)教育及終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代校長和教師成長和發(fā)展的必由之路。

新課程理念下的課堂教學，要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學設(shè)計，從知識的傳授型向研究型轉(zhuǎn)變等等，這對教師的教學行為提出了更高的要求。因此，作為校長，為了能適應(yīng)新形勢下的教育教學改革，應(yīng)積極主動以教師為研究對象，加強對教師終身學習能力的研究，對教師業(yè)務(wù)進行可行性的指導，成為“教師之師”，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

校長作為一校之領(lǐng)導，作為“教師之師”，在這個過程中自然擔負著一項重任，即：要研究教學，研究教師，真正成為學習的帶頭人、教師的領(lǐng)跑者，深度挖掘教師的學習潛能，調(diào)動教師對學習的熱情，使之深層認識到“教學相長”的意義。

總之，學校本就是讀書學習的地方，不僅是學生讀書學習，也應(yīng)是教師和校長學習的地方。教師只有終身學習，才能實現(xiàn)專業(yè)的成長，教育教學才能得心應(yīng)手，厚積薄發(fā)；同理，校長只有終身學習，才具備探幽發(fā)微的求索精神，才能游刃有余地成為教師的領(lǐng)跑者。

終身學習，與時俱進。

（作者單位：安徽省合肥市廬陽高級中學）