張榮閣

摘要：在小學體育教學中，教師要提高學生學習的主動性，給學生主動參與的權利，擁有主動發(fā)展的機會，讓學生在參與中主動地發(fā)展，使他們的知識和能力在參與過程中得到全面提高。

關鍵詞：素質(zhì)教育 情境教學 懸念 激勵 質(zhì)疑 探索 合作學習

在小學體育課堂教學中落實素質(zhì)教育就是教師要真正把學生當成學習的主人，著重引導學生積極主動地參與體育教學的全過程，給全體學生都有參與的權利，都擁有主動發(fā)展的機會，讓學生在參與中主動地發(fā)展，使他們的知識與能力在參與過程中得到全面增長與提高。根據(jù)體育課以室外課為主的特點以及小學生活潑好動、思維靈活的特性，只有采取新穎有效的教學方法和手段，提高他們的學習興趣，才能使學生帶著飽滿的情緒積極主動地參與學習，才能促進學生主動發(fā)展，快速有效地提高教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的動機

興趣是最好的老師。皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！备鶕?jù)小學生的心理特點，教師應采用多種形式激發(fā)學生的興趣，時時讓學生有驚奇、新鮮等感覺，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動參與的積極性。

（一）創(chuàng)設情境

情境法的核心是激起學生的情感，教師應通過多種手段把學生帶入特定的情景之中，使學生產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒，產(chǎn)生參與的欲望。根據(jù)學生的年齡特點，教師要采用各種手段創(chuàng)造栩栩如生的畫面和場景，使學生身臨其境，從而調(diào)動他們的興趣和需要，激發(fā)參與學習的動機。

例如，律動教學的練習課上，我先放一段舞曲，同時講述這樣一個故事：森林里要舉行“篝火晚會”，好多小動物都受到了邀請，他們都已經(jīng)找到了自己的位置坐下了。晚會開始，《律動》音樂響起，這時小兔、小貓、小熊、小鳥、小青蛙（由學生戴上頭飾扮演）……分別上臺跳起舞來，其他小動物們也分別跟著跳了起來……舞會快結束了，小動物們一起跳起了集體舞，還邀請對方到家作客呢！

用這個故事應和著環(huán)境氛圍的渲染和場境的設置，在音樂情境中達到了教學的目的，由景激趣，由趣激學，使兒童在愉悅、輕松的心態(tài)中投入到練習中去，讓他們積極思維，主動參與。因而在適宜的情境中，教師就能用較短的時間達到了最佳的教學效果。

（二）巧設懸念

針對小學生好奇心強的心理特點，上新課時教師可設計有針對性和科學性的懸念，以引起學生的探索活動，把學生的思維引入“萬花筒”，誘發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變無意注意為有意注意，使學生的能動性得到充分的發(fā)揮。

例如，在投擲壘球教學中，為了解決教學難點，教師設置懸念，先請一名有典型錯誤動作的學生試擲，接著教師模仿其動作示范，落點分別記上標記，接著問學生：“同學們，剛才看到了我們的動作和落點，為什么我的落點比他遠呢？”學生答：“因為教師力量大。”而后教師再請一位掌握正確要領的學生試擲，此時他擲出的距離竟然超過了教師，這出乎意料的結論使學生大為震驚。教師接著問：“他的動作與教師有什么不同？而與另一位同學又有何區(qū)別呢？”這樣就使學生產(chǎn)生了解決問題的興趣，在探究的欲望下，學生熱烈討論，一層一層，揭開疑慮，就不難深刻領會正確的肩上屈肘動作和出手的速度（暴發(fā)力）對投擲遠度的影響，從而盡快積極主動地參與學習，克服動作難點。

（三）及時激勵

心理學家馬斯洛的《人的需要層次理論》中指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學生遭到挫折時，更需要教師和學生的尊重和信任。

教師抓住學生的這一心理特征，運用激勵的手段來引導和啟發(fā)學生的思維，營造良好的學習氛圍，切實為學生著想，關心、熱愛、尊重學生，這樣，既能激發(fā)學生的興趣，又能激發(fā)學生的自信心。

例如，如前滾翻教學中，學生第一次練習失敗后，一般會產(chǎn)生緊張情緒，但他心中成功的渴望依然存在，此時教師應讓學生正視這種失敗，及時用語言激勵：“結合球體運動現(xiàn)象，觀察想象動作，你會成功的！”很快學生的失落情緒就會得到改變，從而信心倍增，學生的熱情和愿望也會大大提高，并能主動地向自己的新目標努力，促使其學習目標的完成。

二、創(chuàng)造條件，提供參與的機會

愛活動是孩子的天性，充分的活動使學生有愉快的情緒體驗，利用并開發(fā)好現(xiàn)有的器材設備，開展好豐富多彩的體育活動，就能夠使學生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對體育課的熱情，培養(yǎng)他們的參與能力。

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)器材

我校擁有標準的250米跑道，一片足球場，一片籃球場，單、雙杠等設施齊全。但許多時候會滿足不了學生的欲望。對此，我自己動手想方設法制作或改制一些集科學性、藝術性、趣味性、實用性為一體的器材，來為學生的學習創(chuàng)造條件。

例如，自制圓形彩球代替壘球和沙包，在投擲教學課中，既可以用于投擲練習，又可增加練習時的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和參與欲。教學時，我還自制一些教具讓學生做各種游戲，如“打野鴨”“打靶”“種蘿卜”等等。

（二）組織開展形式多樣的體育活動

提高學生身體素質(zhì)，僅僅通過課堂是遠遠不夠的，只有通過各種活動和形式來營造良好的氛圍，開展好各項體育活動，讓學生提高認識，開闊眼界，提高興趣，才能讓他們變被動為主動。

首先，充分利用學校的廣播、板報、墻報、電視、錄像等多種形式，經(jīng)常宣傳體育的知識、信息動態(tài)、今日要聞，使學生受到良好的體育熏陶。

其次，通過“校運會”“體育節(jié)”等多種形式的體育比賽。如長跑、立定跳遠、實心球、保齡球、乒乓球顛球、籃球投籃、足球射門、廣播操等比賽。立足于全員參與，為每個學生提供了更多的課外參與機會，學生有了把課堂上所學知識和技能運用到比賽中去的需求，他們便會更加專心投入到練習中去，主動參與，促進體育知識的掌握。這樣，更有利于在課內(nèi)外實踐中培養(yǎng)學生持久的學習興趣。

三、教會方法，培養(yǎng)參與的能力endprint

授之以魚不如授之以漁。蘇霍姆林斯基說：“落后生主要原因是他不會學習，不會掌握知識?！彼?，教師要著重授給學生學習的方法，變教法為學法，學法為教法，使學生逐步領會自己學習的方法，培養(yǎng)主動參與的能力。

（一）看、聽、想、練相結合

在體育教學中，對于所學技術，學生的看、聽是學習的前提，想、練是學習的深入，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進的，只有把它們有機地結合起來，才能發(fā)揮其綜合效應。

例如，學習動作時，聽覺與視覺不能孤立開來，應邊看邊聽，才能記住動作方法；而練習動作時，盲目練習或只是意念訓練，都有可能導致動作的失敗。只有聽、看、想象動作、實際練習有機結合，才能提高學生發(fā)展的能力。如跨越式跳高教學中，學習時看技術圖片及資料，看示范聽講解；練習前讓學生默念技術要領，強化技術；概念練習中運用音樂，引導動作節(jié)奏，烘托學習氣氛；練習之余，想動作，進行技術分析。如此結合，提高了學生主動參與的積極性，使學習收到更為理想的效果，進而培養(yǎng)學生主動參與的能力。

（二）大膽質(zhì)疑，主動探索

學起于思，思源于疑?！耙伞笔钦{(diào)動學生積極思維的“催化劑”，好奇、好動、好問、好表現(xiàn)是小學生的特性，教師應在課上使他們想方設法想問題、談看法，努力挖掘?qū)W生的潛力，促使學生大膽向教師的“真理”挑戰(zhàn)。

例如：武術教學中進行弓步?jīng)_拳練習的過程中，教師重點提示步法、手法，學生提出質(zhì)疑：“為什么這里的弓步中后腿腳跟不能離地，而準備活動中的弓步正壓腿練習時卻能離地呢？”從疑中可以感知到學生閃爍著的智慧火花。這時教師不急于給答案，留給學生思考探究的空間。學生有迫切解迷的心理，他們的思維被激活，那么不僅能群策群力解決問題，而且在個人、集體的探究過程中還會并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（三）合作學習，共同提高

根據(jù)學生的特長、能力及水平，將學生分成不同的小組，在練習中開展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學習，來加快教學目標的達成。學生分組實踐，通過學生的互幫、互評、互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質(zhì)量。

另外，在學習過程中，通過對教學步驟的調(diào)控，要避免由個別學生、少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動的情況出現(xiàn)，教師應切實做到能讓全體學生參與的，就不要讓部分學生代替，能讓多數(shù)學生參與的，就不要讓少數(shù)學生或個別學生包辦，只有讓全體學生都參與了，才能得到發(fā)展，才是有效的參與，才有利于提高教學效率，切實提高學生體育技能。

（責編 金 東）endprint