鄧洪樓

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我國(guó)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它代表著一個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化，在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合是小學(xué)語(yǔ)文教師需要探索和思考的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本文主要從實(shí)際出發(fā)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，希望能對(duì)改革傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式能起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)在教育中已經(jīng)受到了普遍關(guān)注，尤其是以計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，同時(shí)也給我國(guó)的教育改革帶來(lái)了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、綜合性和繼承性，并且具有相對(duì)比較獨(dú)立的教學(xué)類(lèi)型。它是我國(guó)教育的必然選擇，也是我國(guó)教育改革的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方式的重要途徑。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課程整合主要是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中遵循一般的規(guī)律，都是從感性到理性發(fā)展的，也就是說(shuō)小學(xué)生在積累前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)來(lái)加深印象，激發(fā)興趣。尤其是在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息集于一體，這樣比較符合小學(xué)生的年齡特征，激發(fā)他們的好奇心，使他們獲得比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更愿意去進(jìn)行閱讀。

比如，小學(xué)語(yǔ)文課本中《琥珀》這一課，當(dāng)教師談到“松子球”“化石”“琥珀”，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，很顯然，這些都是在學(xué)生平時(shí)生活中不太常見(jiàn)的事物，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)差距比較遠(yuǎn)的，單憑教材上的講解，學(xué)生很難對(duì)其有印象。針對(duì)這種情況，教師可以在給學(xué)生上課前先讓學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，這樣借助于信息技術(shù)，既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步了解，還能提高他們搜集信息的能力，通過(guò)自己查閱信息將難懂的知識(shí)加以了解。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該課學(xué)習(xí)的熱情，了解課文的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生搜索信息和提取信息的能力，讓學(xué)生能掌握一定的科學(xué)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們都是好奇心比較強(qiáng)的。如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能有使他們感興趣的事物，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行整合后，能夠產(chǎn)生圖文并茂的效果，這種有聲有色的畫(huà)面和場(chǎng)景能將學(xué)生帶入到他們熟知的生活場(chǎng)景中去，給人以身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，給課堂教學(xué)增添活力，提高效率。

比如，在講《春天來(lái)了》一文時(shí)，首先我們可以先將春天里的詞語(yǔ)都聚集在一起讓學(xué)生朗誦和識(shí)記，然后再加上圖片和文字加深學(xué)生的印象，這樣學(xué)生根據(jù)情景，就能很快了解春天里的特征，喜歡上春天萬(wàn)物的美好。在講課以前，可以先放一段春天的視頻，加上學(xué)生都比較喜歡的那首歌曲《小燕子》，這樣就可以吸引學(xué)生的眼球，使其提起精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和生活活躍的教學(xué)內(nèi)容，還能通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，豐富課堂演示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境下，積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，這樣獲取的知識(shí)才能更牢固。

三、利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道更加寬闊，有效提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量。由于多媒體課件都是以教學(xué)課題為主要線(xiàn)索的，一般來(lái)說(shuō)都能起到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的作用。如果設(shè)計(jì)不同的課件就要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不同的處理，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)內(nèi)容更完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把抽象化的變成直觀化的，把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，只有這樣才能給課堂教學(xué)增添光彩，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教學(xué)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

比如，小學(xué)課本中學(xué)習(xí)《詠鵝》時(shí)，這首詩(shī)的內(nèi)容有很多信息，不僅包括鵝的叫聲，還有鵝的動(dòng)作。如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給小學(xué)生講解，這些信息可能將會(huì)很難表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻能很好地表現(xiàn)這些信息，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最重要的是降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生理解起來(lái)比較容易，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶，加深了印象。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程有效整合，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生能夠按照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇自己的有效的學(xué)習(xí)方式和方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所接受的信息是文本和圖形、圖像以及聲音和視頻等，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）