史娟

摘要：在以素質(zhì)教育為前提的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立思考和創(chuàng)新思維的人才，就需要在按照教學(xué)要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的獨立能力，讓他們能從問題的各個角度和方面進(jìn)行分析，從而找到最佳的解決辦法。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們高效地學(xué)習(xí)知識，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程 問題情境 合作探究

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中能更順利地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和思考，把情境中的問題同自己以后的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，通過知識的再現(xiàn)和整理來找到問題的入手點。在教學(xué)改革中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都隨著發(fā)生了變化，教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境來引起他們對數(shù)學(xué)的興趣，使他們對問題深入地探索。在讓學(xué)生積極主動參與的課堂活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的熟悉思維，通過把知識由抽象變?yōu)槟X海中記憶的直觀來達(dá)到對知識的內(nèi)化。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力不斷提高，他們的邏輯思維能力和空間想象能力也在不斷提高。

一、問題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》要求要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在課堂活動環(huán)節(jié)體現(xiàn)主體作用。這就要求在課堂活動環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生積極的雙邊合作。學(xué)生的心理是不斷發(fā)展變化的，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的心理上讓他們對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并能主動地對數(shù)學(xué)進(jìn)行獨立分析和探索。在以興趣為基礎(chǔ)的積極思維中，學(xué)生能使自己的意志品質(zhì)更加堅韌，在遇到數(shù)學(xué)難題時不會輕易放棄，他們會在對新知識的探索中不斷提高對數(shù)學(xué)的積極心理因素，始終以一種積極向上的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要使學(xué)生的探究能力不斷提高。新的教學(xué)方式中，學(xué)生在積極主動參與課堂討論時，能激發(fā)他們更深入地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。這種積極主動地接受知識的做法能激發(fā)他們思維的邏輯性的發(fā)展，使他們對分析問題的能力更高。擺脫了舊式的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感和態(tài)度上對數(shù)學(xué)的認(rèn)識發(fā)生了變化，他們對數(shù)學(xué)知識不再畏懼，而是充滿好奇和積極的興趣去探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域。通過探究對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深一步地了解，通過對數(shù)學(xué)知識的不斷應(yīng)用來提升數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生獲得基本的探索精神和探索能力，培養(yǎng)他們科學(xué)研究的鉆研態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在對問題不斷質(zhì)疑的過程中，才能引起學(xué)生對問題的探索興趣，激發(fā)他們對知識的進(jìn)一步研究，從而獲得更深一步的理解。教師通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的水平和能力提出使他們通過思考和分析有能力解決的問題，用解決問題的成功感來激發(fā)他們的對數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高他們的問題意識和解決問題的能力。提出的問題要具有創(chuàng)新性，這對教師在改進(jìn)教學(xué)方式時提出了新的要求，教師不僅要對數(shù)學(xué)知識掌握的比較深入，還要對如何創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有一定的方法和手段。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高他們對高中數(shù)學(xué)的理解能力，提高對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，同時還要讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新性，使他們在解決問題和分析問題時不墨守成規(guī)，能發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法。創(chuàng)新意識在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能起到非常強(qiáng)的促進(jìn)功能，在學(xué)生遇到難題時，他們能積極地從各個方面對問題展開分析，使問題能在創(chuàng)新性的思維和想法中獲得解決。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

教師在利用問題情境來吸引學(xué)生的注意力時，最好用和生活中的事物相聯(lián)系的情境，這樣做的好處是使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到親切，更有利于學(xué)生接受和喜歡上數(shù)學(xué)。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以遵循以下原則。

（一）針對性

教師在為了引起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能脫離教學(xué)實際，找出一些新奇的例子，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和注意力得到提高，但對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起不到針對性地引入。所以，教師在把學(xué)生引入到新知識的領(lǐng)域中時，要緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來尋找合適的情境進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）適度性

在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，使全體學(xué)生的注意力和思維都投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，而不是為了某些人來創(chuàng)設(shè)情境。

（三）啟發(fā)性

在運(yùn)用問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)時，教師要對提出的問題數(shù)量有一個整體的把握。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低和問題的數(shù)量不是成正比，而是要注重問題的價值，提出的問題要精，要能對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。

（四）互動性

在問題情境中，教師單方面的活動不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)失去了教師的引導(dǎo)，就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效率低下。只有師生之間進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷向教師提出疑問，教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)來提高學(xué)生解決問題的能力。

三、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行二分法求方程的近似解時，我采用了游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，首先拿出一個筆記本讓學(xué)生猜一猜它的價格，價格是15-25之間的某個數(shù)字，在學(xué)生回答過程中，我用“偏高”“偏低”或者“正確”對他們說出的數(shù)字進(jìn)行提示。把學(xué)生身邊的事物拿出來激發(fā)學(xué)生對新知識的探索，能使他們盡快地對這種方法產(chǎn)生深刻印象，并對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。利用問題情境讓學(xué)生感受到身邊存在的數(shù)學(xué)，使學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實很好地結(jié)合起來，達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題情境的使用，有效合理的問題情境不僅能激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，還能激發(fā)他們思維的創(chuàng)新性，讓他們在不斷對數(shù)學(xué)知識深入研究的過程中形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在讓學(xué)生獨立解決問題的過程中，要讓他們感覺到學(xué)習(xí)是自己的事情，為了提高自己不斷努力，使自己成為具備較高水平的人才，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）