張新華

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際交往的日益頻繁，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉斤@重要。很多學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受到了教師以及社會(huì)的廣泛關(guān)注。怎樣才能讓小學(xué)生高效地學(xué)好英語(yǔ)并對(duì)其產(chǎn)生興趣，成為現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的主題和需要考慮和研究的問(wèn)題。情景教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，為此問(wèn)題的解決提供了思路。本文主要從情景教學(xué)法出發(fā)，討論了情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以給廣大教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較新興的學(xué)科，不管是從聽說(shuō)方面，還是從讀寫方面，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有一定難度的，這就使得很多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，情景教學(xué)法受到了關(guān)注，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入到教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法也叫視聽法，它發(fā)展于20世紀(jì)的英國(guó)。情景教學(xué)法是指從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入一些與內(nèi)容相關(guān)的比較富有色彩的場(chǎng)景或氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法不僅要求語(yǔ)言方面的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的優(yōu)先，還要求語(yǔ)法知識(shí)的傳授。情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在類似的情景中進(jìn)行語(yǔ)言的交際學(xué)習(xí)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能提高英語(yǔ)的實(shí)際交流水平，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生回答比較積極，最后能真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，從而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)營(yíng)造情景

現(xiàn)如今，學(xué)生接觸電腦都比較早，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)比較好奇，如果在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將比較抽象的事物變得直觀，把枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活躍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，留下深刻的印象。

例如，我們可以在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，加入多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，主要通過(guò)多媒體課件和動(dòng)畫片段的形式，刺激學(xué)生進(jìn)行聽講，這樣學(xué)生的聽力和口語(yǔ)也都能得到一定的提高。并且多媒體設(shè)備能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的刺激，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

另外，在多媒體課件中，為了豐富內(nèi)容，可以在其中加入一些圖片或者動(dòng)畫以及音樂等元素，這樣更能加深學(xué)生的印象，引起他們的好奇心和興趣，并能根據(jù)教師的引導(dǎo)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

但是一定要注意，加入的內(nèi)容一定要恰當(dāng)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能使學(xué)生真正學(xué)到一定的知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)和交際能力，從而達(dá)到提高教學(xué)的目的。

（二）通過(guò)直觀教具進(jìn)行巧設(shè)情景

從小學(xué)生心理角度來(lái)看，他們比較容易接受直觀的事物，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，圖片、模型和實(shí)物等直觀教具，是比較好的刺激物，如果在教學(xué)過(guò)程中能巧妙地運(yùn)用這些實(shí)物與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作的話，它的教學(xué)效果將是顯而易見的。

例如，在教英語(yǔ)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)圖片和詞形，有效提高教學(xué)效率。教學(xué)生說(shuō)“Jump”、“Dance”這樣的單詞，可以將這些動(dòng)作用圖片表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生深刻印象。當(dāng)教師將這些動(dòng)作用圖片表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，他們看到這個(gè)圖片就會(huì)說(shuō)I can jump， I can dance等等，這樣接下去再問(wèn)：“Can you jump？”就會(huì)比較容易了。學(xué)生們可以回答“Yes， I can jump.”。

通過(guò)圖片進(jìn)行教學(xué)，就可以使課堂氣氛更加活躍、豐富多彩。形式多樣的圖片是教師在教學(xué)過(guò)程中的好幫手，可以為英語(yǔ)教學(xué)課堂增色添彩。

（三）利用表演形式渲染氛圍

小學(xué)生天生就愛表演，愛動(dòng)，并且模仿能力比較強(qiáng)，進(jìn)入角色也比較快，教師可利用這些特性，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過(guò)自己的表演，加深對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)他們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)would you like to do sth的句型時(shí)，我們可以假設(shè)幾個(gè)場(chǎng)景，如教室、電影院、超市、商場(chǎng)等，然后讓學(xué)生任意選擇自己想要表演的地方，去練習(xí)請(qǐng)求去做某事的句型。拿電影院的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行舉例。學(xué)生A可以提出要求：Would you like to go to the cinema？ 學(xué)生B可以根據(jù)實(shí)際情況選擇Id like to或是 Im afraid not. I had to do my home-work。

這樣學(xué)生就能在身臨其境的環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，給自己一個(gè)很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（四）利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來(lái)決定的。因?yàn)橹挥性谳p松的環(huán)境中，學(xué)生才能在不知不覺中接受知識(shí)。

例如，英語(yǔ)教材中有對(duì)動(dòng)物園有關(guān)動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)和記憶，這時(shí)就可以在課堂中加入游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如tiger， monkey， dog， elephant， panda 等。這時(shí)，就可以讓全班同學(xué)分成幾組，進(jìn)行比賽。每組派出代表，來(lái)讀取答題卡上的單詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組回答得多，哪個(gè)組就能獲勝。通過(guò)比賽的形式，不僅可以讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)單詞，還能使學(xué)生通過(guò)小組比較，激發(fā)學(xué)習(xí)的勁頭，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，使小學(xué)生能在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的生活化。小學(xué)英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)情景的方法有很多，只要教師能夠勇于探索，就可以設(shè)計(jì)出更多適合教學(xué)的情景，從而為課堂教學(xué)增光添彩。

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[3]邵成友.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)術(shù)研究，2010（6）.

（責(zé)編 金 東）