楊士玲

摘 要：實(shí)施新課程改革以來(lái)，老師們最大的感觸是課堂中活動(dòng)多了，學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)了，課堂也“活”起來(lái)了。 “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”、“讓課堂活起來(lái)”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。那么，如何才能讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)？如何才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取相應(yīng)的數(shù)理知識(shí)呢？

關(guān)鍵詞：課堂效率；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；課前準(zhǔn)備；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；引導(dǎo)激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-217-01

長(zhǎng)期以來(lái)，教師都想在課堂教學(xué)中提高效率，從而取得好的效果和較高的質(zhì)量?？扇绾尾拍芴岣哒n堂效率呢？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，教學(xué)效果才會(huì)好起來(lái)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，才能收到實(shí)效，才能達(dá)到高效的課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生的情緒“動(dòng)”起來(lái)

充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提，只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都能在課堂中獲得提高和發(fā)展。學(xué)生“心動(dòng)”了，才有求知的欲望，課堂上才不知不覺(jué)入了境。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、精彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和方法。例如，我在教學(xué)一年級(jí)“11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用小棒、數(shù)字卡片來(lái)幫助理解知識(shí)。這節(jié)課的難點(diǎn)是“十個(gè)一就是一個(gè)十”，我讓學(xué)生把十根小棒捆成一把，再與一根小棒進(jìn)行比較，一個(gè)十與一個(gè)一就區(qū)別開(kāi)了。再把兩者合起來(lái)，就是十一，學(xué)生自己擺自己說(shuō)，很容易地認(rèn)識(shí)了11—19這些數(shù)。再一個(gè)難點(diǎn)就是“二十”。我還是讓學(xué)生把十根小棒捆成一把，又是一個(gè)十，二個(gè)十就是二十，這個(gè)道理學(xué)生自然就懂了。學(xué)生在這個(gè)“動(dòng)”的過(guò)程中，有探索知識(shí)的迫切要求，心情愉快，經(jīng)常比較活躍，難以把握。因此，教師的組織工作尤為重要。

三、巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)：要留給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢？

1、教師在課堂教學(xué)中要有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)。要注意疑問(wèn)的隱蔽性和梯度，不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決問(wèn)題。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情境，在學(xué)生“思維”上創(chuàng)設(shè)情境，引起矛盾沖突，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的激情。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣情境：森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都忙著做準(zhǔn)備工作，小兔也高興地接到了一個(gè)任務(wù)，去算一算給客人的飲料夠不夠?？墒堑侥抢?，小兔卻哇哇大哭起來(lái)，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。多媒體再出示來(lái)了33個(gè)客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示，桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應(yīng)該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣設(shè)置情境，能使學(xué)生的大腦思維一直處于“覺(jué)醒狀態(tài)”，學(xué)生的各種感官都被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效。更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑?！百|(zhì)疑”指提出問(wèn)題。我國(guó)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睈?ài)因斯坦則說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！卑蜖栐艘苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問(wèn)個(gè)為什么?！币粋€(gè)學(xué)生如果只是認(rèn)真地掌握課本上的知識(shí)和教師講的知識(shí)，而不會(huì)或不敢提出問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，那么他或許是一個(gè)好學(xué)生，考試時(shí)也可能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是絕不可能成長(zhǎng)為一個(gè)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。時(shí)至今日，我們的學(xué)生都應(yīng)該具有敢于質(zhì)疑的勇氣和善于質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)深入思考，做到時(shí)時(shí)處處質(zhì)疑，進(jìn)而努力解疑。

所以我們老師要在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。給學(xué)生提供質(zhì)疑的土壤。

四、動(dòng)情的引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生的心“動(dòng)”起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很大的弊端！我認(rèn)為：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，也能使教師從中獲取反饋信息，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。我們要在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的數(shù)學(xué)課堂。

我心目中的課堂是快樂(lè)平等的﹑自由美好的。在這里，每個(gè)孩子都是一顆花的種子。相信是花，都有自己的花期，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛的綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待，歷久迷香。讓我們細(xì)心地呵護(hù)每一朵花，讓每一朵花都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。相信孩子，靜等花開(kāi)。

在以后的教學(xué)中，我將會(huì)一如既往，將新的教學(xué)思想，富有個(gè)性的教學(xué)理念滲透于教學(xué)之中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，給我們的孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，創(chuàng)造出最美的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶著，楊斌選編.如果我當(dāng)教師.教育科學(xué)出版社，2012.

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