張翠萍

摘要：高中政治課是高中階段必修課目和高考科目之一，既強(qiáng)調(diào)德育方面的功能，也強(qiáng)調(diào)它的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科體系，要學(xué)好高中思想政治課，首先要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要增強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。高中政治課的學(xué)科知識(shí)包括必修四門課（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)）和選修一門。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)銜接；習(xí)慣養(yǎng)成

一、高二基礎(chǔ)知識(shí)和高三復(fù)習(xí)備考兩個(gè)階段

近些年來(lái)，越來(lái)越多的高一新生對(duì)新上手的高中課程總是不能很快適應(yīng)。無(wú)論是對(duì)課程的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容，還是教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法等諸多方面，都很難一時(shí)之間轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。許多學(xué)生剛進(jìn)入高中后的一段時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致成績(jī)下滑，進(jìn)而苦惱、悲傷、茫然，心理壓力增大；再加上家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，無(wú)形中更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。

二、初高中政治教學(xué)銜接的必要性

（一）初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識(shí)深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問(wèn)題。總體而言，高中學(xué)科的知識(shí)容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問(wèn)題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。

（三）中考和高考性質(zhì)上的差異而形成的銜接問(wèn)題。初中思想品德學(xué)科的中考與高中思想政治學(xué)科的高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。

三、初高中政治教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）思想認(rèn)識(shí)方面的銜接—轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。剛從初三中考政治開(kāi)卷考試形式過(guò)來(lái)的高一新生，剛開(kāi)始一般都以為高中政治還是開(kāi)卷，因而只要把書(shū)本上的重點(diǎn)劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時(shí)間去理解、運(yùn)用。作為高中政治教師，首先要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中政治的差異性，明確學(xué)習(xí)高中政治的具體要求；同時(shí)可以針對(duì)高考狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生樹(shù)立考大學(xué)的志愿，進(jìn)而奮發(fā)向上，有所作為。

（二）教法的銜接—注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)方法是實(shí)施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學(xué)方法上有許多共通之處。思想品德課和思想政治課教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持和貫徹這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步，體現(xiàn)得更為明顯。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對(duì)問(wèn)題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中更重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對(duì)人類面臨的共同問(wèn)題的剖析，重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)問(wèn)題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）學(xué)法的銜接—引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，高中教師要做到特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問(wèn)題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。這些直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)難度加大，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有其必要性和重要性。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書(shū)。學(xué)習(xí)若不記憶，知識(shí)得不到積累，就談不上運(yùn)用，能力和水平就無(wú)法提高。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書(shū)是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)加深印象。初高中協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求。這些措施得到了廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)同，提高了學(xué)生的積極性，極大的解決了學(xué)生記憶和背書(shū)的問(wèn)題。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記?，F(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)做筆記也大一大難題?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。高中階段的學(xué)習(xí)，由于難度的增加，老師課堂的講解特別重要，許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)都是在老師的講課中增添和過(guò)渡的。因此做筆記就顯得尤為重要。做筆記的時(shí)候應(yīng)該怎么做？不僅要記板書(shū)，個(gè)別的關(guān)鍵字詞必須要有批注；記筆記可以有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，會(huì)取得出其不意的效果等等。

總之，初高中政治教學(xué)的銜接問(wèn)題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與溫故知新的問(wèn)題，它要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，必須遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學(xué)的銜接問(wèn)題。

(作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅臨洮 730500）