摘要：目前我國大學生學術不誠信的現(xiàn)象較為嚴重，學術誠信問題嚴重地損害了高校的聲譽，降低高等教育質(zhì)量，危害社會環(huán)境。針對此問題，應從學術不誠信現(xiàn)象的原因著手，通過改革傳統(tǒng)的教學和考核模式，注重對學生實際能力的測試和培養(yǎng)，從源頭上解決問題，從而建立起一套有效的學術誠信監(jiān)督和管理制度，落實大學生誠信的評價和激勵機制。

關鍵詞：學術誠信；學術失信；學習小組；行動學習

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0002-02

一、引言

良好的學風是學生學好專業(yè)知識技能、自覺培養(yǎng)綜合能力和良好素質(zhì)的重要保證。當前我國大學生和研究生學術規(guī)范的總體形勢不容樂觀。學術失信的具體表現(xiàn)為作業(yè)、論文抄襲現(xiàn)象較為嚴重，論文或?qū)嶒灁?shù)據(jù)隨意篡改更改，省略甚至作假，各種考試作弊現(xiàn)象和手段屢禁不止等等。學術不誠信現(xiàn)象不僅反映了當前學術界誠信意識的薄弱和誠信監(jiān)督管理機制的欠缺，更折射出其背后家庭教育、學校教育的偏差和當前急功近利、浮夸的社會文化和環(huán)境。在進入社會和工作崗位之后，有過考試作弊行為的學生更有可能出現(xiàn)一系列的誠信問題。

作為大學生誠信教育體系的關鍵環(huán)節(jié)，學術誠信有兩方面的涵義。一是對待科學的態(tài)度上和在學術研究的過程中要求“真”，求“新”，做到“誠”；二是對待其他研究者及其研究成果上要講“信”，信任他人，講求信譽信用。

二、內(nèi)因和外因

引起大學生學術失信的原因諸多。從內(nèi)因的角度而言大學生自身的學習態(tài)度不端正，學術價值觀扭曲等是導致學術失信的主要原因；從外部社會環(huán)境而言，學術失信的原因和當前社會總體道德標準，社會誠信標準的下降密不可分。我國經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型帶來了各種思潮的碰撞和新舊思想觀念的沖突。傳統(tǒng)的人生觀、價值觀及學術觀被扭曲，實事求是的科學精神漸漸丟失，學術日益功利化，市場化。從外部高等教育的教學環(huán)境而言，大學生學術失信的成本較低，面對激烈的競爭，不斷有學生愿意鋌而走險，不惜通過各種作弊手段來提高成績；尤其是當前傳統(tǒng)的教學模式和考試（考查）方法亦在一定程度上助長了學生的不誠信行為。當前高校的教學模式依舊是注重課堂宣講，重理論輕實踐；考核方法依舊是比較注重分數(shù)，考試方法單一機械，追求標準答案，這種傳統(tǒng)機械性的考核方式和題型為學生的學術不誠信行為打開了方便之門。我們無法短期內(nèi)改變外部的社會環(huán)境，但切實改革傳統(tǒng)的教學模式，加強學生的學術誠信意識，從源頭上解決應試教育的問題，注重學生實際能力的測試和培養(yǎng)，不把分數(shù)作為衡量學生的唯一尺度和標準，才能真正降低并杜絕學生通過不誠信的手段進行博弈的行為。

三、創(chuàng)新教學模式

面對當前大學生學術失信行為愈演愈烈的現(xiàn)狀，我們必須采取有效的措施改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，采取多元化的課堂教學方法，開展小組學習、案例教學、行動學習等，以有效促進學生學習的能動性和課堂參與的積極性。在考核方式上，避免一刀切式的量化評判，遵循因材施教的規(guī)律，從源頭上降低學生學術失信行為的動機。

1.調(diào)整某些課程的授課內(nèi)容和方式，注重知識的實用性和可操作性，使學生能真正地學以致用。根據(jù)對學生學術規(guī)范知識和現(xiàn)狀的調(diào)研結果來看，部分學生抱著急功近利的心態(tài)，認為某些課程并不重要，而且學習的內(nèi)容與未來職業(yè)沒有什么太大的關系，所以也通過作弊等不誠信的行為完成學習任務。這也提醒我們教師在授課過程中，在理論知識的基礎上，強調(diào)應用性和實用性，注重培養(yǎng)學生的實踐操作和動手能力。

2.授課方式更為多樣化，通過新穎的教學視頻材料和課件，營造一個良好的學習氛圍。除了PPT課件以外，選取和教學內(nèi)容相關的視頻材料，引導學生開展討論，通過頭腦風暴的方式集思廣益，將理論運用于實際問題的分析之中。

3.情景模擬和角色扮演。在某些課程中（尤其是實踐性較強的課程），教師可通過情景模擬的方式模擬現(xiàn)實中的工作和商務環(huán)境，使學生接觸到將來工作中可能遇到的一些情況并學會如何應對處理。在情景模擬過程中可安排學生進行角色扮演，使學生在角色互動的真實感受中熟悉和掌握實踐工作的流程和操作，同時培養(yǎng)了學生和他人溝通協(xié)作的能力。情景的設置要盡可能典型、貼近實際，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4.案例教學和宣講。選取和授課內(nèi)容或主題相關的，具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例或案例，組織學生進行課堂討論、分析。教師進行歸納和總結。案例教學通常被認為更適用于MBA教學，而在本科高年級階段開展案例教學也有助于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。沒有了統(tǒng)一標準的答案一定程度上降低了學生學術剽竊的動因和可能性。

5.根據(jù)課程的具體性質(zhì)，植入行動學習法。所謂“干中學”（Learning by doing），是小組成員共同解決實際存在問題的過程和有效方法。近些年來，行動學習法在課堂上（尤其是MBA教學）和企業(yè)管理實踐中得到了廣泛的推廣和應用，取得了較好的成效。教師不再是傳統(tǒng)課堂教學中的主角，重頭至尾灌輸理論知識，而是積極引導作為學習主角的學生在學習小組中以更有效的方式思考和溝通，尋求可行的對策解決實際和現(xiàn)實中的問題和困惑。學習小組可由4～6名能力不同的學生組成（若有留學生的話還可考慮不同文化的整合），開展課堂討論，集體完成課后練習（如主題宣講等），每次練習小組成員應有明確的分工（如資料收集、課件制作、課堂展示等），同時組員應輪流參與課堂展示/演示，避免部分學生有“搭順風車”的心態(tài)。

6.考核方式更多元化，更具靈活性?？己朔绞降膯我缓蜋C械性是造成學生學術失信行為的誘因之一。機械的記憶背誦和單一的題型為不誠信行為帶來了可乘之機。課堂出勤率，課堂討論的參與程度，小論文，學習小組中的表現(xiàn)和貢獻等都可以被納入考核的范疇。此外還可采用教師測評和學生自評，互評相結合的方式，真正做到考核的公平性和公正性?？己朔绞降亩嘣箍荚嚪謹?shù)不再是衡量學生的唯一標準，督促學生從平時起就端正學習態(tài)度，積極融入課堂教學，提高對學習小組的貢獻度，進一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，從源頭上降低或杜絕不誠信行為發(fā)生的幾率。

四、結語

學術誠信是學生成才的根本，高等教育的主要任務之一就是培養(yǎng)學生規(guī)范自己的學術行為、營造健康的學術氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維和不斷開拓創(chuàng)新的精神。學術誠信不僅是學生學習、研究和日后工作的最基本要求，更是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本。誠信教育需要社會、學校、家庭等方方面面的努力和投入，高校應從自身教學模式方法的角度著手，改革創(chuàng)新教學考核方式，從根本的源頭上杜絕學生學術失信的誘因，切實提高學生的學術誠信意識，因此，高校教學模式的創(chuàng)新和改革對提高學生的學術誠信有著重要的意義和作用。

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作者簡介：郁文蕾（1972-），女，浙江奉化人，華東師范大學碩士研究生，華東理工大學商學院經(jīng)濟學系講師，研究方向：跨文化商務溝通，商務英語。