王翠花

【摘要】語(yǔ)言是交際的工具。外語(yǔ)教學(xué)的最基本要求除了用于書(shū)面交際外，更為重要是的口語(yǔ)交際。現(xiàn)在的應(yīng)試環(huán)境下，致使不少老師更多的注重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)，忽視了說(shuō)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。特別對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的英語(yǔ)課上，我們老師更該思考如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。

【關(guān)鍵詞】搶嘴 閱讀技巧 自然交流

【案例實(shí)錄】筆者想就一節(jié)公開(kāi)課的成功片段來(lái)談學(xué)生在課堂上如何充分運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自然交流的。本節(jié)課是牛津英語(yǔ)6B Unit2 More exercise語(yǔ)篇教學(xué)。教學(xué)部分片段如下：

Step1 Play a memory game (3)

Who jumps higher，the boys or the girls?

The boys.

Who runs faster，ChenKexin or LiZishi？

…

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的課堂比較沉悶，小游戲無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)玩一個(gè)記憶游戲，特別是PPT中呈現(xiàn)了本班兩名學(xué)生的照片，(比賽跑步和和班上兩個(gè)胖的孩子扳手腕)可集中孩子們的注意力、發(fā)揮他們的主體作用和讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在游戲活動(dòng)中輕松地復(fù)習(xí)形容詞和副詞的比較級(jí)這個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)。同時(shí)孩子們很熱情地參與到這個(gè)句型的操練當(dāng)中，因?yàn)檫@些孩子是本班上的，他們熟悉彼此的體育情況，所以有內(nèi)容可說(shuō)，能夠比較出結(jié)果。孩子們?cè)谡n的一開(kāi)始便“七嘴八舌”地說(shuō)了起來(lái)，課堂氛圍立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

Step2 Presentation and drill (5)

T: Whos good at PE in our class?

S1: xx is. xx runs faster than …

T: I see. xx is good at running. He is good at PE.

此處讓學(xué)生模仿說(shuō)幾句，為學(xué)生語(yǔ)言輸出墊定基礎(chǔ)。

T: xx is good at xx. How about Jim? Lets listen to the tape and answer

Q1: What is Jim good at?He is good at English and Maths.

Q2: What doesnt he do well in? He doesnt do well in PE.

【設(shè)計(jì)意圖】引出本節(jié)課的主線人物之一Jim， 同時(shí)引出詞組be good at，do well in的學(xué)習(xí)。

Step3 Practice and consolidation (23)

1.Look and read讀一讀前言部分

2.T: Jim and his dad are talking now. Read the text ， divide it into three parts.

自由閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容意思將文章分成三段。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生們整體感知課文，并對(duì)對(duì)話進(jìn)行劃分。Part 1: talk about Jims PE；Part 2: Dads suggestion(建議)；Part 3: Jims plans(計(jì)劃)理清本課的思路，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生在此處劃分段落，便能清晰地理解本課內(nèi)容。若能讀出爸爸的建議性的語(yǔ)句，說(shuō)明他們已經(jīng)熟悉了本課的重點(diǎn)句型。他們讀出來(lái)也是為后面拓展環(huán)節(jié)提合理化建議有句子可說(shuō)，有語(yǔ)言資料可表達(dá)。

3.T: Now lets go into the first part. Listen and answer this question.

Q:Who runs faster， Mike or Ben ?

【設(shè)計(jì)意圖】此處進(jìn)行be good at/ do well in兩個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)法小點(diǎn)撥，由a good football player拓展到a good basketball player.讓學(xué)生清晰的理解這兩個(gè)短語(yǔ)。

4.T: Now lets learn the second and the third part. Read and answer .

Q1: Whats his fathers suggestion ?

Q2:What are Jims plans?

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)入每個(gè)部分的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)和自主閱讀來(lái)處理文中的具體信息。讓學(xué)生更清晰地理解課文。

5. Now if you are Jim， try to retell this dialogue

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)直觀的表格，讓學(xué)生照個(gè)表格大膽地暢所欲言?！督逃龑W(xué)》指出:教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“直觀性與抽象性相結(jié)合的原則”。清晰的表格，在英語(yǔ)語(yǔ)篇復(fù)述的時(shí)候，還是行之有效的好方法。

6. I want to know more about you in PE.

Topic：

(1)在體育方面你有哪些長(zhǎng)處和不足；

(2)你將如何做得更好？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)述和Topic來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在今天這節(jié)課上，筆者先給學(xué)生四人小組“七嘴八舌”地討論。在反饋的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)這樣表達(dá)的：Im good at English.But I dont do well in running. I run slower than xxx. 我聽(tīng)到這，我說(shuō)了句：You can run in the morning every day. And you will run faster. 剛說(shuō)完，突然另一個(gè)孩子將手舉起來(lái)，說(shuō)：I think you can do more exercise at PE lesson. 我即刻表?yè)P(yáng):Good suggestion. Any other suggestions? 隨即又有孩子站起來(lái)說(shuō)出自己的建議，她先安慰道：Dont worry…說(shuō)的是如此的中肯。接著別的孩子站起來(lái)表達(dá)自己的薄弱學(xué)習(xí)科目等等，其他的孩子針對(duì)問(wèn)題提了很多可實(shí)施的建議。此處所有學(xué)生都聚精會(huì)神地聆聽(tīng)并“七嘴八舌”地給建議，真的是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)熱情。筆者此處深感贊嘆，多好的瞬間，課堂上就該這樣吧。當(dāng)然，為了能讓更多的學(xué)生參與到課堂討論上來(lái)，筆者給出了板書(shū)，幫助那些學(xué)習(xí)上稍微薄弱的孩子，這樣兼顧了班上的所有孩子。

【案例反思】

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀書(shū)中提到：新課程理念下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)pre-reading， while-reading，post-reading過(guò)程性教學(xué)，這個(gè)過(guò)程通過(guò)激活學(xué)生的背景知識(shí)、明確閱讀的目的、訓(xùn)練閱讀技巧以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多種合理活動(dòng)，做好角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是知識(shí)能力的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者，合作者。

在post-reading環(huán)節(jié)即本節(jié)課的語(yǔ)篇教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，之所以成功，是因?yàn)閷W(xué)生們都參與了討論。學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，都已經(jīng)掌握了兩種基本的句子結(jié)構(gòu)：A +be +比較級(jí)+than+B。A +be+as+原級(jí)+as+B 。比較級(jí)已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，在第二單元的教學(xué)時(shí)，筆者先進(jìn)行課文的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，單詞的讀音，意思讓學(xué)生通過(guò)自己課前的預(yù)習(xí)，已為自己掃清一些學(xué)習(xí)的障礙，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生先通過(guò)游戲進(jìn)入前言部分的教學(xué)。再讓學(xué)生朗讀對(duì)話，找出課文里的三個(gè)部分：Part1 talk about Jims PE;Part2 dads suggestions; part3 Jims plans.接著進(jìn)入每個(gè)部分的教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)和回答問(wèn)題，讀和劃出答案等形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生讀懂了課文，也理解了語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)部分。在對(duì)文本復(fù)述和拓展環(huán)節(jié)，筆者也盡量的放手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生的發(fā)言面很廣，在這樣的課堂上也給了學(xué)生充分的說(shuō)練的機(jī)會(huì)。課后的練習(xí)反應(yīng)出，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。這樣的課還是有效率的。

“七嘴八舌”的合理化建議，這樣能夠在英語(yǔ)的課堂上融入師生及生生間合作、互幫互助的良好情感。因?yàn)檫@也是學(xué)生用于開(kāi)口的前提，輕松和諧的課堂氛圍會(huì)消除學(xué)生的緊張心理，唯此，學(xué)生才敢于說(shuō)，才愿意說(shuō)，才不怕說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)開(kāi)了口，教師就應(yīng)把握契機(jī)，使之過(guò)渡到“搶嘴”，這樣印象才能深刻。

我們也知道，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四級(jí)目標(biāo)描述中強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的要求要從“能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單意見(jiàn)”變?yōu)椤澳苡煤?jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。”所以，我們教師應(yīng)在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上踏踏實(shí)實(shí)地朝著這個(gè)目標(biāo)而真正的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

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