張秀英

摘 要：網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)開設(shè)初期，缺乏專業(yè)教師，只能用相近的專業(yè)教師代替，而任課教師是由原有的計算機類教師成長起來的，面臨著知識的更新、能力的提升、教學(xué)方法的改變等問題。教師的能力及素質(zhì)決定了專業(yè)的成敗，本文就該專業(yè)一體化教師的成長問題進行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站開發(fā)與維護 一體化教師 教師成長

2011年，筆者所在學(xué)校的信息工程系通過市場調(diào)研和專家訪談后，開設(shè)了新專業(yè)——網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)，目的是培養(yǎng)在各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計師、Web UI設(shè)計師、網(wǎng)站程序員、Web前端開發(fā)工程師、PHP程序員、網(wǎng)站編輯、推廣、運營等工作的人才。新專業(yè)涉及新的技術(shù)領(lǐng)域，在課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、學(xué)材編制、教學(xué)內(nèi)容等方面都是從零開始。開設(shè)新專業(yè)，缺乏專業(yè)教師，只能用相近的專業(yè)教師代替，任課教師是由原有的計算機類教師成長起來的。起初教師們沒有任何經(jīng)驗，對新專業(yè)認識不夠，面臨知識更新、能力提升、教學(xué)方法改變等方面的問題，筆者親身經(jīng)歷了從計算機基礎(chǔ)課程的任課教師向網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)一體化骨干教師的轉(zhuǎn)變過程，現(xiàn)就該專業(yè)一體化教師的成長問題進行一些探討。

一、網(wǎng)站開發(fā)與維護一體化教師能力要求

1.專業(yè)知識能力

首先對相關(guān)行業(yè)的實踐專家進行訪談，了解每個專家從入行到成為實踐專家的發(fā)展過程，以及他們在該過程中是具體運用哪些知識和技能進行工作、如何成長起來的。之后提煉出一些有代表性的工作任務(wù)，確定相應(yīng)的一體化課程。在這個過程中，需要教師們善于溝通、捕捉信息、總結(jié)經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)。最終總結(jié)出十六門網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)的課程及對教師的專業(yè)知識要求：自我學(xué)習(xí)、體育、溝通表達、團隊合作、解決問題等由核心能力建設(shè)中心的教師任課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而計算機類課程對教師的專業(yè)要求包括：辦公軟件應(yīng)用，要熟練掌握Office軟件操作及考證題目；Web UI設(shè)計：要熟練使用Photoshop軟件制作常規(guī)網(wǎng)頁元素和設(shè)計網(wǎng)頁界面等；Web標準化布局：熟悉Web標準，能使用XHTML+CSS布局網(wǎng)頁；Web動畫設(shè)計：熟練Flash軟件，能制作出網(wǎng)頁相關(guān)的動畫；網(wǎng)頁腳本編程：熟悉Javascript、DOM、Jquery、Ajax等知識；網(wǎng)站功能模塊開發(fā)：能熟練掌握PHP技術(shù)，使用sql語句進行相關(guān)數(shù)據(jù)庫操作，開發(fā)各種網(wǎng)站功能模塊，例如開發(fā)留言板、討論組、會員管理系統(tǒng)等；圖形圖像處理（中級）：精通圖形圖像處理軟件與網(wǎng)頁編輯軟件，帶領(lǐng)學(xué)生通過圖形圖像處理（中級）考證；網(wǎng)站管理與推廣：懂得開源程序的安裝與使用，熟悉SEO、SEM，能管理網(wǎng)站和推廣網(wǎng)站。圖形圖像處理（高級）：帶領(lǐng)學(xué)生通過圖形圖像處理（高級）考證；網(wǎng)頁應(yīng)用程序開發(fā)：典型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、開源程序二次開發(fā)；網(wǎng)站項目制作：進行校企合作，完成企業(yè)網(wǎng)站項目制作。

根據(jù)具體的教學(xué)要求，制定相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)計劃，將網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)的教師劃分為前端代碼類教師、后端代碼類教師、設(shè)計類教師、營銷類教師等。對教師的技能要求如下：

（1）前端代碼類教師。前端代碼類教師主要負責(zé)Web標準化布局、Web腳本編程等課程的開發(fā)與教學(xué)，要求教師能使用符合標準的前端代碼進行網(wǎng)頁設(shè)計，并能考慮瀏覽器的兼容性問題等。

（2）后端代碼類教師。后端代碼類教師主要負責(zé)網(wǎng)站功能模塊開發(fā)、網(wǎng)頁應(yīng)用程序開發(fā)等課程的開發(fā)與教學(xué)，要求教師熟悉前端類代碼、能搭建服務(wù)器、熟悉PHP等開發(fā)工具，對服務(wù)器搭建有所認識，熱衷PHP，能進行調(diào)試和錯誤排查，能制作各類網(wǎng)站應(yīng)用程序。

（3）設(shè)計類教師。設(shè)計類教師主要負責(zé)圖形圖像處理、Web UI設(shè)計、Web動畫設(shè)計等課程的開發(fā)與教學(xué)，要求教師能進行網(wǎng)站項目網(wǎng)絡(luò)策劃與設(shè)計、宣傳欄設(shè)計、工作頁封面設(shè)計等，帶領(lǐng)學(xué)生通過圖形圖像處理員的考證等。

（4）營銷類教師。營銷類教師主要負責(zé)網(wǎng)站管理與推廣課程的開發(fā)與教學(xué)，要求教師掌握SEO、SEM的相關(guān)知識，能進行網(wǎng)站推廣。

2.一體化課程體系開發(fā)能力

一體化教學(xué)，要求教師積極探討工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，參與一體化課程體系開發(fā)，提升專業(yè)建設(shè)的水平和專業(yè)競爭力。

（1）提煉典型工作任務(wù)。網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)的教師要通過參與專家訪談和企業(yè)調(diào)研，提煉一些適合教學(xué)的典型工作任務(wù)。例如，筆者將Web標準化布局分解為個人網(wǎng)頁布局、企業(yè)網(wǎng)站布局、門戶網(wǎng)站布局等三個由簡單到復(fù)雜的任務(wù)。在設(shè)計辦公軟件應(yīng)用課程任務(wù)時，將計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、文字錄入與編輯、Word、Excel和Powerpoint等的操作技巧整合為五個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“在做中學(xué)，在學(xué)中做”“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成“管理自己的計算機”“錄入網(wǎng)絡(luò)公司簡介”“制作宣傳小報”“制作成績表并進行數(shù)據(jù)分析”“制作某數(shù)碼產(chǎn)品宣傳演示文稿”等五個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握辦公軟件的基本操作，每個任務(wù)又進一步細分為多個學(xué)習(xí)活動，旨在讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)會舉一反三，掌握相關(guān)技能，提高相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

（2）編寫相關(guān)學(xué)習(xí)材料。一體化教學(xué)中，除把傳統(tǒng)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料外，教師還要善于編寫相應(yīng)的一體化課程的工作頁，設(shè)計具有網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)特色的內(nèi)容，用于引導(dǎo)學(xué)生進行工作和學(xué)習(xí)。

3.一體化課程教學(xué)能力

（1）任務(wù)分解的能力。一體化教學(xué)主要以任務(wù)為單位，體現(xiàn)工作的完整性，要求一體化教師將大任務(wù)分解成各個小任務(wù)，讓學(xué)生在完成由簡單到復(fù)雜任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的理論知識和操作技能。例如將制作網(wǎng)站分解為建立站點、制作主頁、制作內(nèi)頁、進行超級鏈接等多個小任務(wù)。

（2）獨立完成任務(wù)的能力。一體化教學(xué)要求教師要精通自身擔(dān)任課程的工作任務(wù)，能獨立完成工作任務(wù)，例如獨立進行網(wǎng)站的設(shè)計等，提高教師的教學(xué)能力。endprint

（3）善于引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本位，教師要善于提出引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過角色扮演、小組討論等方式，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，掌握相關(guān)知識。

（4）設(shè)計可行的測評方案。工學(xué)一體化教學(xué)過程中，應(yīng)采用過程性評價，教師要觀察學(xué)生完成課程任務(wù)的情況，對學(xué)生工作能力進行評估，對學(xué)生完成各個小任務(wù)的表現(xiàn)、所取得的成果、所反映出的態(tài)度等設(shè)計能有效測評所教學(xué)生的工作水平的方案，即任務(wù)評價表或活動評價表。在學(xué)期末，設(shè)計期末終結(jié)性評價。例如，筆者在網(wǎng)站功能模塊開發(fā)課程結(jié)束時讓學(xué)生設(shè)計一個網(wǎng)頁計數(shù)器，以檢驗學(xué)生的工作能力。

另外，還應(yīng)具備良好的行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、管理能力等綜合能力。

二、網(wǎng)站開發(fā)與維護一體化教師成長的途徑

技工院校教師水平直接影響學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，因此，教師的成長對教學(xué)影響較大，筆者是通過以下途徑成長為一名網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)教師的。

1.教師自學(xué)

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)更新得較快，教師可通過看一些網(wǎng)站開發(fā)與維護方面的相關(guān)書籍或者網(wǎng)上教程，以及在網(wǎng)上看業(yè)內(nèi)的個人Blog以獲取業(yè)內(nèi)最新信息，參與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)論壇和QQ群的交流，提煉所需的知識，多觀察優(yōu)秀網(wǎng)站，積累優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計案例，從模仿中學(xué)到一些技能，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升網(wǎng)站設(shè)計水平。

2.組織系內(nèi)培訓(xùn)

設(shè)立網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)組，挑選在網(wǎng)頁設(shè)計與制作方面較有研究的教師擔(dān)任專業(yè)組長，在組長的帶領(lǐng)下，組織該專業(yè)組的教師定期進行培訓(xùn)。通過集體備課和教學(xué)任務(wù)設(shè)計討論，提高教師的一體化教學(xué)能力。

3.組織教師參加專業(yè)課程培訓(xùn)

課程開設(shè)初期，學(xué)校要加大師資培訓(xùn)的投入力度，鼓勵教師進行學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)等。例如，Web App開發(fā)等專業(yè)性較強、實踐能力要求較高的課程，可利用節(jié)假日或寒暑假參加一些公司或培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的專業(yè)課程培訓(xùn)班。例如，選派教師參加商業(yè)網(wǎng)頁高級設(shè)計師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計思想、創(chuàng)意方式，在企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、社區(qū)網(wǎng)站設(shè)計、平面廣告設(shè)計等商業(yè)實戰(zhàn)中提高設(shè)計能力。

4.參加技師或高級技師考證

雖然具有職業(yè)資格證書并不能就認定為真正具備了實踐操作技能，但它是對教師專業(yè)實際工作形式上的認可。教師可通過參加技師或高級技師考證培訓(xùn)班，以考證促發(fā)展，提升專業(yè)技能。

5.校企合作

采用校企合作的方式，安排教師到一些企業(yè)鍛煉，脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，參與一些項目，讓教師了解相應(yīng)崗位的能力要求，將教學(xué)與生產(chǎn)、新技術(shù)與新工藝的推廣與應(yīng)用緊密結(jié)合，提高自身的研發(fā)水平，在實際工作過程中積累經(jīng)驗?；蛘咦尳處熃訂瓮瓿身椖浚鐬橐恍┬」局谱骶W(wǎng)站等。也可引進一些企業(yè)的人才，舉辦相關(guān)的講座或擔(dān)任教學(xué)工作，增加企業(yè)引進教師的比例和數(shù)量，招聘有特殊專長的專業(yè)技術(shù)人員來校任教。

6.加強高端人才培養(yǎng)

重點加強高端人才培訓(xùn)，大力支持教師參加技能競賽，建立技能大師工作室，帶動培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師。

教師是學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)改革和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師在新專業(yè)開設(shè)過程中起著重要作用，一體化教師在高技能培養(yǎng)中的作用越來越突出，網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)能否發(fā)展好，關(guān)鍵在于教師自身的成長。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）endprint